【核心素养目标】综合探究 学会科学思维 提升思维品质教学设计-2023-2024学年高中政治统编版选择性必修三逻辑与思维

综合探究 学会科学思维 提升思维品质 一、理论基础和依据 党的二十大报告中强调，“要善于通过历史看现实、透过现象看本质，把握好全局和局部、当前和长远、宏观和微观、主要矛盾和次要矛盾、特殊和一般的关系，不断提高战略思维、历史思维、辩证思维、系统思维、创新思维、法治思维、底线思维能力，为前瞻性思考、全局性谋划、整体性推进党和国家各项事业提供科学思想方法”。习近平总书记在中国政法大学考察时指出：“青年时期是培养和训练科学思维方法和思维能力的关键时期，无论在学校还是在社会，都要把学习同思考、观察同思考、实践同思考紧密结合起来，保持对新事物的敏锐。” 科学思维是在认识真理的过程中，对各种科学思维方法的有机整合，它是人类实践活动的产物。科学思维方式就是以马克思辩证唯物主义和历史唯物主义为根本思想武器，进行科学探索、科学实践、科学研究的思维方法。它要求用全面的、发展的观点看待问题、认识问题，用辩证的、系统的方法观察问题、分析问题，注重探寻规律、发现规律，形成规律性认识并用以指导实践，促进实践发展。科学思维能力，主要包括理性思维能力、辩证思维能力、系统思维能力、创新思维能力等，是一个人知识素养、实践能力的综合体现，也是做好工作、提高效率的客观要求。 思维品质是大脑的思维活动在完成思维任务中所必须具备的条件，是反映思维活动本质特征的性质，是主体在思维活动中表现出来的具有稳定性和倾向性的某种特征，也是主体在思维活动中所表现出来的思维能力的特点。我们在日常生活中经常会说到有些人思考问题很深入，有的人思考问题面面俱到，有的人思考有条有理，这些都反映了一个人独特的思维品质，也是衡量一个人思维水平高与低的标志。通常，思维有七大品质，分别是思维的广阔性、深刻性、独立性、批判性、灵活性、敏捷性和逻辑性。 二、课标要求 《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》要求，通过科学思维的训练引导学生掌握科学思维的基本要求，学会运用科学思维探索世界、认识世界。1.1描述常见的思维活动，体会思维是人所特有的属性，了解思维的基本形态和特征；懂得正确思维的基本条件。1.2区分抽象思维和形象思维；掌握科学思维的特点，体悟学会科学思维的意义。 教学提示：可列举正反两面性的事例，引导学生从实例中理解情绪对思维的重要影响；可对比科学思维和文学艺术，理解抽象思维和形象思维的区别，体会二者可以相辅相成；可运用对比法和案例法，引导学生辨别违背逻辑思维基本要求的现象，加强对逻辑规则的认知。可阐述国家相关政策，引导学生运用科学思维，理解国家制度安排，提高思想水平和政治觉悟，增强立志报国的使命感。 三、学情分析 从本节课探究活动的综合性要求看，学生的知识储备、思维能力相对不足。学生初学“逻辑与思维”这个模块，且第一单元为概述，学生初步掌握了科学思维的基本知识，但还不具备相应的理论素养和灵活运用知识的能力。 从本节课探究活动的开放性要求看，学生的认知水平和实践能力有所欠缺。课堂探究要求充分调动起学生的积极性，彰显学生学习主体作用，但本节课探讨的主题高于学生生活日常，有一定的难度，对学生综合分析、正确看待事物的能力要求较高。 因而，本节课需要从实际学情出发，通过贴近生活实际的素材和适宜有效的教学设计，引导学生从个人层面、社会层面和国家层面多角度理解科学思维的要义和意义。 四、教学目标 （一）核心素养培育目标 1．科学精神 结合相关案例，通过探究我国航天事业的发展，了解情绪对思维的影响，理解抽象思维和形象思维互补，明确科学思维要追求认识的客观性，辨别违背形式逻辑基本规律的现象，形成正确的价值取向，提高综合运用逻辑思维、辩证思维和创新思 ... ...