10.《在牛肚子里旅行》教学设计

《在牛肚子里旅行》教学设计 一、教学目标 1.认识“咱”“偷”等13个生字，正确认读“答”“应”等3个多音字，会写“旅”“咱”等13个字，理解并积累“旅行”“要好”等18个词语。 2.画出红头在牛肚子里旅行的路线，借助路线图讲故事。 教学重难点 画出红头在牛肚子里旅行的路线，借助路线图讲故事。 三、教学过程 激趣导入 师：同学们，你们喜欢旅行吗？ 生：喜欢。 师：今天，老师就带领大家一起去童话王国里开启一场惊心动魄的旅行，你们准备好了吗？ 生：准备好了！ 师：来，跟老师一起开启旅行大门，齐读课题《在牛肚子里旅行》。 生：《在牛肚子里旅行》。 （二）新课探究 师：同学们，旅行之路开启了，我们首先到达第一站：课文我会读。请大家打开课文，结合老师出示的过关要求，小组分段轮流读课文。跟老师齐读过关要求。生（齐读要求）：课文朗读正确、流利（不添字、不漏字、不错读、不回读），计时3分钟，时间不停，朗读不止。 师：时间到，我们来看看都有谁顺利通关了，检测开始。 一读：读准字音 师：请同学们看老师出示的句子，三人小组过关读，一人一句。读得好，给他点赞；读错了，帮帮他。 师：哪位通关者想来展示？请你来读，其他同学谁听得最认真，老师奖励谁接着读。（学生读） 师：一字不错，“小小旅行家”你当之无愧。 二读：读好多音字 师：先听老师范读带有多音字的这几句，注意听，注意学。 师：谁能学着老师的样子再来读一读？（生读句子。） 师：这些多音字除了本课出现的读音外，还有哪些读音，又能组哪些词呢？谁来说一说。 生：答：dā，专用于“答应”等词；dá，回答、报答。 生：应：yīnɡ，应该，应当。yìnɡ，常见词：应允、应用、答应。 生：骨：ɡū，尚未开放的花朵，滚动，如花骨朵、骨碌；ɡǔ，人和脊椎动物体内支持身体、保护内脏的坚硬组织，如骨头。 师：多音字大家都掌握得不错，下面再做一做练习题巩固下。请大家打开语文基础性作业第40页第二题，1分钟完成。 师：谁来汇报下你的答案。（生回答讲解，师补充。） 三读：用自己喜欢的方式理解词语的意思 师：同学们，文中出现了一些比较难懂的词语，谁能用我们学过的方法理解词语的意思呢？下面我们进行三人小组讨论，讨论结束后请小组代表进行汇报。 生：咱们：联系上下文理解为青头和红头，我用找近义词的方法理解为“我们”。生：一骨碌：我用找近义词的方法理解为“打滚”。 师：请同学们找到课文中的这些词语，跟老师读一遍。（出示：咱们 偷偷 答应 卷到 牙齿 吞下 胃里 悲哀 几乎眼泪 知觉 重新 笑眯眯 一骨碌 不作声 细嚼慢咽 蹭来蹭去）（生齐读。） 师：请三人小组组长领读，小组成员互相检测，过关加一颗星。（生过关读。） 师：同学们已会读会认生字了，请你们再次观察这些生字，发现了什么？ 生：这些字都带有口字旁。 师：大家真是火眼金睛啊！我们发现这几个字都带有口字旁，它们都与吃东西的动作有关。 师：请大家打开课本《语文园地》，融合“词句段运用”第一题，说一说你的发现。 生：有的与吃的动作有关。 生：有的与叫喊的动作有关。 生：有的与声音有关。 师：大家总结得真不错，下面请你打开《语文基础性作业》第40页第一题，1分钟完成相关题目（对照答案，补充修改，全对加星）。 师：请大家看本课的生字，三人小组用四步交流法学习生字，计时3分钟。 师：时间到，哪个小组先来汇报？（生指名说交流中的疑惑，共同再提示。） 生：先观察结构，“管”为上下结构，“流”为左右结构。 生：观察时还要发现每个部件的特点，注意“管”字的竹字头写得要扁一点，中间的宝盖要写得宽，下面的笔顺是竖、横折、横、横折、横。 生：写“流”字时，右边上部要写得紧凑一些，右下部分要写得略宽，撇、竖和竖弯钩3 ... ...