二、人眼看不见的光 【教学目标】 1.通过物理学史料的介绍或探究活动，确认红外线、紫外线的存在，并了解它们的性质。 2.通过了解红外线、紫外线高科技领域的应用，体会科技的力量。 3.通过阅读、讨论，客观认识科技发展对人类生活和自然环境的影响，培养学生保护自然的意识。 【教学重点】 认识红外线与紫外线的性质及作用。 【教学难点】 通过实验探究，确定红外线与紫外线是真实存在的。 【教学方法】 阅读交流讨论 、 学生分组实验、 多媒体课件展示 【教学准备】 温度计、荧光笔、纸币、 三棱镜、白纸、黑墨水、验钞机、 【教学流程】 教学流程 二次备课 一、情境创设 1、通过上节课的学习，我们知道太阳光是由多种色光混合而成的，且光具有能量，能使物体发热。那么，哪一种色光的发热本领最大？ 2、讨论：（1）如何体现光的发热能力？ （2）如果实验中温度变化不明显怎么办？ 3、学生实验，教师总结。 4、有的声音我们可以听到，有的声音我们听不到，那光了？学生讨论 请同学们阅读P76，可见光的频率范围。 5、讨论：如何证明红外线的存在了？教师总结，安排实验。 6、学生实验，将温度计放在红光外侧。 7、通过实验现象引入新课。 二、新授课 1、红外线 （1）学生阅读P59。请学生回答什么是可见光，什么是不可见光，红外线的定义，具有什么效应。 （2））学生阅读P59到P60，了解一些红外线的应用。 （3）讨论交流：红外线在我们的生活、生产及科学技术等方面还有哪些应用？ （4）完成电视遥控器的实验。 （5）红光的外侧存在红外线，那么紫光的外侧是否也存在某种人眼看不见的光呢？ 2、紫外线 （1）学生阅读P60到P61。请学生回答什么是紫外线，有什么性质。 （2）完成实验:将带有荧光标记的纸从红外线移到紫外线,也可以用验钞机使纸币中的荧光物质发光。 （3）讨论交流：紫外线在我们的生活、生产及科学技术等方面还有哪些应用？ （4）讨论交流：紫外线的危害及防护。 （5）太阳光是天然紫外线的重要来源。如果太阳辐射的紫外线全部到达地面，地球上的植物、动物和人类都不可能生存，为什么我们人类和各种动植物却能生活得很好呢？ 简单介绍紫外线与臭氧层的关系，学生阅读“紫外线与臭氧层”。 （6）课堂小结 三、布置作业 【板书设计】 【教学反思】 【校本作业】 <基础知识> 1、每年5月份，周边地区的农民都有大量焚烧秸秆的现象。焚烧秸秆所产生的烟雾不仅对空气的质量造成了严重的污染，威胁到人的健康，还影响了正常的航空及交通。为了对秸秆焚烧进行有效的监控和治理，今年江苏省气象厅利用了高科技帮手，通过卫星遥感技术进行观测以及时发现焚烧源。卫星监测焚烧源的主要依据（ ） A．对焚烧源进行拍照，从照片上直接看到焚烧源 B．监测焚烧源产生的烟雾，从烟雾的多少来确定焚烧源 C．监测焚烧源的颜色，从遥感照片的颜色来确定焚烧源 D．监测焚烧源的温度，通过捕捉高温物体发出的红外线来确定焚烧源 2、下列不是红外线应用的实例是（ ） A．空调器的遥控器 B．适当地晒太阳，合成维生素D C．利用“热谱图“帮助大夫诊断疾病 D．步枪瞄准器上的夜视仪 3、下列说法中不属于紫外线功能的是（ ） A．有助于合成人体维生素D B．杀死微生物 C．诊断疾病 D．使荧光物质发光 4、让一束太阳光通过棱镜射到白屏上,如右图所示,将一支温度计的玻璃泡涂黑后,放在红光的外侧,过一会儿,发现温度计的示数将 ,太阳光中色散区域红光外侧的不可见光叫做 ,以上现象说明它具有 效应. 5、红外线能使被照射的物体 ，太阳的热主要是以 的形式传送到地球上的．自然界中的所有物体都在向外辐射 ，物体的温度越高，辐射的强度就越 ． 6、 紫外线能使_____发光，适当的紫外线照射对人体____。天然紫外线的重要 ... ...
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