初中语文七年级上册14《走一步，再走一步》教学设计

《走一步，再走一步》教学设计 一、教学目标 1. 继续学习默读，借助圈画关键词句的方式，多角度复述故事情节。 2. 分析文中的心理描写，学习表现人物心理的多种方式。 3. 结合自己的生活体验，多角度思考文章主题，获得人生启示。 【教学过程】 一、创设情境，布置任务 访谈提纲如下： 任务一：讲述成长故事 任务二：再现心路历程 任务三：分享人生感悟 二、任务一：讲述成长故事 1.主持人：莫顿先生你好，你在文章结尾写道：“当我感到惊慌失措时，我都能够轻松应对———因为我回想起了很久以前悬崖上的那一课。”您能够说说当年在悬崖上发生了什么事吗？ 角度二：以突出“冒险———入险———脱险”时人物内心感受的方式进行复述。 温馨提示：快速默读全文，圈画出标志时间变化、空间转变、心理描写等相关语句，厘清写作顺序，梳理故事情节。 标志时间变化的语句：“一个酷热的七月天”“然后他们出发了”“几分钟后”“时间在慢慢地过去”“暮色中”“突然，我向下迈出了最后一步” 标志空间转换的语句：“最后来到一块空地上”“直到其他孩子都爬到了上面”“我努力向他们爬过去”“我紧贴在一块岩石上”“踩到了底部凌乱的岩石”。 总结：一个闷热的午后，体弱多病的“我”跟着小伙伴去爬悬崖，“我”既犹豫又害怕，但还是缓慢地向上爬。在小伙伴的嘲笑声中，“我”被困在岩石上进退两难，害怕和疲劳让“我”麻木，神情恍惚。暮色中，在父亲的指引下，“我”终于脱险爬下悬崖，于是“我”有了一种巨大的成就感。 三、任务二：再现心路历程 1.主持人：莫顿先生你好，听了您讲述那一天在悬崖上的故事，让人仿佛声临其境。我们迫切地想要知道，您在爬悬崖的整个过程中，心理发生了哪些变化？ 要求：先用一个关键词来概括自己各阶段的心理变化，并在相应的文句旁做好批注；回答时以“_____（文中的原句），那一刻我的内心是_____的”的格式回答，要饱含情感。 2.现场提问：文章是通过什么手法展现人物不同阶段的心理状态的？请模仿示例，在文中做好批注。 示例： 我犹豫不决，直到其他孩子都爬到了上面，这才开始满头大汗、浑身发抖地往上爬。手扒在这儿，脚踩在那儿，我的心在瘦弱的胸腔中怦怦地跳动，我努力往上爬着。（写外在行为表现，实际在写心理状态。） 预设： ①写内心独白，实际在写心理状态。 我渴望像他们一样勇敢和活跃，但是在过去的8年岁月中，我大部分时间都是一个病弱的孩子，并将妈妈的警告牢记在心； 悬崖底下的地面看起来非常遥远；只要滑一下，我就会掉下去，撞上悬崖，然后摔到岩石上，摔个粉碎。 ②写幻觉想象，实际在写心理状态。 我往下看，感到阵阵晕眩；一股无名的力量好像正在逼迫我掉下去。 我听见有人在哭泣、呻吟；我想知道那是谁，最后才意识到那就是我。 ③写人物语言，实际在写心理状态。 我不行！我会掉下去的！我会摔死的......不，我不行！太远了，太困难了！我做不到！ ④写周围环境，实际在写心理状态。 夜幕开始降临。周围一片寂静，我趴在岩石上，神情恍惚，害怕和疲劳已经让我麻木，一动也不动，甚至无法思考怎样下去，安全地回家。 总结：心理描写绝不仅是我想、我心想，也可以通过行为、语言、内心独白、幻觉、环境表现出内心的变化。 四、任务三：分享人生感悟 1.主持人：莫顿先生你好，在父亲的帮助下，您成功“脱险”，但您的父亲当年可以直接找一个梯子接您下来，他为什么非要让您走一步，再走一步？ 要求：同桌交流讨论，找到“我”和父亲的对话，一人扮演莫顿，一人扮演父亲，读出人物的情感和心理状态。 预设：只有教“我”自己爬下悬崖，才能培养“我”战胜困难的勇气和自信，才会使“我”在以后的人生道路中，面对困难，不会产生畏难情绪或逃避心理，学会一步一步化 ... ...