第二单元 综合探究 把握逻辑规则 纠正逻辑错误 教案-2023-2024学年高中政治统编版选择性必修三逻辑与思维

综合探究 把握逻辑规则 纠正逻辑错误 一、理论基础和依据 逻辑思维过程是由概念、判断和推理来承担和表现的。只有做到准确把握概念、正确运用判断、精确进行推理，才能合乎逻辑的要求。准确把握概念就是要准确把握概念的内涵和外延，要学会用下定义和划分的方法来明确概念。正确运用判断就是要深刻理解不同判断的具体结构及其逻辑特征，学会在不同的思维环境中正确运用简单判断和复合判断。精确进行推理，就是要认真辨别不同前提的逻辑性质，区分不同推理的基本规则，努力保证演绎推理结论的必然性，提高归纳推理和类比推理结论的可靠性。 澄清概念、准确判断、严密推理、清理矛盾、合理论证、辨别谬误、纠正错误，是逻辑思维的题中之义，学习形式逻辑不仅有利于提升逻辑思维能力，有助于提升理性思维的素养和科学思维的水平，也有助于培养自尊自信、理性平和、积极向上的社会心态。 二、课标要求 《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》内容要求：2.1知道概念是反映事物本质属性的思维形式；理解任何概念都是内涵和外延的统一。2.2知道判断的基本特征；了解形成恰当判断的条件；学会正确运用判断；结合具体的判断活动，区分判断的不同类型。2.3掌握演绎推理的方法；评析常见的推理错误。 教学提示：列举生活中正、反两方面的事例，通过讲述故事、主题演讲等形式，分享如何运用科学思维处理生活、学习中遇到的困难。运用所学逻辑知识，分析日常生活中常见的各类逻辑和推理错误，培养逻辑思维能力。 三、学情分析 本单元涉及的形式逻辑知识和技能，对学生而言是抽象而陌生的，同时它又是本课程的重要内容，所以必须在综合探究活动中进行细化和深化。在综合探究活动中，期待学生能够将书本上的逻辑原理在思维实践的训练中融会贯通，掌握正确进行逻辑思维的本领，学会以形式逻辑为基础工具发现问题、分析问题和解决问题，但这对学生来说是具有挑战的，是综合探究教学需要关注和提升的地方。 四、教学目标 （一）核心素养培育目标 1．科学精神 结合日常思维材料和现实生活中的真实问题，运用逻辑知识驳斥诡辩、辨析论证、领悟逻辑思维的要义，提升逻辑思维能力。 2．公共参与 在发现和合作解决生活中真实问题的过程中，提升对话协商、沟通合作、表达诉求和解决问题的能力，勇于担当社会责任。 （二）学科能力目标 1．学习理解 结合日常思维材料，运用明确概念的知识，掌握澄清概念的方法。结合具体的判断活动，运用所学判断的知识，理解正确运用判断的逻辑要求。分析因果关系的逻辑材料，辨析其中的逻辑推理方式，领悟演绎推理的要义，学会归纳推理和类比推理的方法，提升逻辑推理能力。 2．实践应用 能结合具体材料分析存在的逻辑错误，并对其进行合理的解释。 3．迁移创新 结合情境，在运用逻辑规则的过程中，以自觉的逻辑意识去反思日常思维，检查日常思维中有哪些不合逻辑的问题，并以科学思维的求真精神处理和解决生活中遇到的问题，树立积极向善的价值观念。 五、教学重难点 1．教学重点：综合运用逻辑规则分析问题、解决问题 逻辑思维过程是由概念、判断和推理来承担和表现的。只有做到准确把握概念、正确运用判断、精确进行推理，思维才能合乎逻辑的要求。本节课是第二单元的综合探究，旨在提升学生合乎逻辑的思维能力，因此在课时内容学习的基础上，需要提升学生综合运用逻辑知识解决问题的能力，培养学生以事实为依据、以实践为检验认识真理性标准的求真务实的科学精神。 2．教学难点：在解决真实情境问题中灵活选择和运用合适的逻辑方法 澄清概念、准确判断、严密推理、清理矛盾、合理论证、辨别谬误、纠正错误，是逻辑思维的题中之义。当学生面对真实复杂的问题情境时，先需要灵活、正确选择合适的逻辑方 ... ...