第19课 枣儿 第1课时 教案

中小学教育资源及组卷应用平台 枣儿 第1课时 教案 【教学目标】 1.了解剧本的基本内容，指导学生分析人物形象，体会分析戏剧的方法。 2.品味剧本的主题，感悟人生中体验成长带来的思考。 3.体会并同情老人与孩子孤独寂寞的无奈。 【课时安排】2课时 【教学过程】 【新课导入】 图画中的老人和小孩发生了怎样的故事？ 【作者简介】 孙鸿，江苏靖江人,当代剧作家。其作品《枣儿》曾经荣获1999年中国曹禺戏剧奖·小品小戏奖一等奖。 【背景链接】 在改革开放的现代化进程中，许多农村青壮年离开家乡，到城里打工，只有老人和儿童留守家园，道德、伦理、亲情面临着严峻的考验。在这样的背景下，《枣儿》以呐喊的方式对现代化带来的人性变异和感情淡漠提出了善意的批评，在此基础上又努力唤醒人们心中的温暖亲情，企盼和呼唤人们正确认识和适应时代发展带来的变化。 【文体知识】 独幕剧 独幕剧是戏剧的一种类别，是剧情在一幕之内完成的小型戏剧，与多幕剧对应。 独幕剧通常只有一个场景，也可以有一个以上的场景，篇幅较短，人物较少，情节线索单纯，从一个生活侧面反映社会矛盾，构成一个独立完整的戏剧故事。由于剧情受到严格的时间、场景等限制，独幕剧一般情节结构较为精练集中，矛盾冲突展开比较迅速，形成高潮，戛然而止。 【字音字形】 【多音字】 【理解词语】 猛然。 （ 蓦然 ） 多用于形容很小心或紧张害怕而不敢弄出声响的样子。 形容走路时脚步放得很轻。 （ 蹑手蹑脚 ） 多用于形容很小心或紧张害怕而不敢弄出声响的样子。 完整，整个儿的。 （ 囫囵 ） 囫囵吞枣：比喻读书等不加分析地笼统接受。 犹豫不决。 （ 踌躇 ） 另有“得意的样子”之意，如“踌躇满志”。 踌躇：侧重于指人内心的犹豫不决。 徘徊：侧重于指人的外在表现。 【自主学习】 请同学们初读课文，在课本上做好批注，把握戏剧的情节和主题。 1.划分文章层次。 2.写出自己觉得不理解的问题。 3.标记出有疑问的地方，在旁边批注问题。 【划分层次】 第一部分 （从开始到“留给娃娃过年吃”） 交代人物、地点和背景，用童谣表达父母对孩子的疼爱。 第二部分（从“从身旁晒满红枣的竹匾子里抓起一把枣儿”到“老人紧紧搂住男孩”） 写老人与男孩的交往。 第三部分（从“我娘说，出远门的人有时候不认识回家的路了”到“响起无数个童声呼唤声”） 老人与男孩在思想上产生了共鸣，一起呼唤亲人回家。 【整体感知】 1.剧本围绕什么讲述了一个怎样的故事？ 剧本围绕“枣儿”讲述了这样一个故事：在乡间一棵挂满红枣的老树下，一位老人遇到了一个捡枣儿的男孩，这一老一少交谈起来，十分亲热。 在谈话中，老人回忆有关“枣儿”的往事，流露了自己对儿子的思念； 男孩要把“枣儿”留给父亲吃，表露了自己对父亲的盼望。 他们满怀亲情，呼唤各自的亲人回归故乡，回到自己身边，来吃这家乡的“枣儿”。 2.开头的舞台说明有什么作用？ 3.浏览课文，概括文中主要呈现的几个片段，完成学习任务单。 学 习 任 务 单 【课文精讲】 1.品味老人说的这句话的内涵。 老人 （从身旁晒满红枣的竹匾子里抓起一把枣儿，喃喃自语）怎么没人来吃枣儿呢？多好的枣儿。 一语双关 既是赞美枣儿好，也是赞美儿子“枣儿”，表达了老人对儿子的无限疼爱和思念之情。 小贴士 双关 “双关”是指在一定的语言环境中利用词语的多义或同音的条件，有意使语句具有双重意义，是言在此而意在彼的一种修辞手法。 运用这种手法，可使语言表达得更含蓄，而且能加深语意，给人以深刻印象。 2.文中还有哪句话运用了双关的修辞手法？有何含义？ 老人：甜是甜，不中看，谁要啊。 表面上是说熟透晒干的枣儿尽管好吃，但卖相不好，没人要。 实际上是老人在感慨自己已是风烛残年，儿子不愿回来与自己做 ... ...