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课件网) 望洞庭湖赠张丞相 学习目标 1.反复诵读，把握诗歌内容，体会诗歌情感。 2.了解律诗在句式、用韵方面特点，学习诗歌的表现手法。 3.感受唐诗乐观向上、积极进取的人生态度。 了解作者：孟浩然 孟浩然（689—740），名浩，字浩然，号孟山人，襄阳人，世称孟襄阳。因他未曾入仕，又称之为孟山人，是唐代著名的山水田园派诗人，与王维并称为“王孟” 。 孟浩然生当盛唐，早年有志用世， 40岁时，游长安，应进士举不第。曾在太学赋诗，名动公卿。开元二十五年张九龄招致幕府，在仕途困顿、痛苦失望后，以隐士终身。 文体知识：干谒诗 干谒诗是古代文人为推销自己而写的一种诗歌，类似于现代的自荐信。一些文人为了求得进身的机会，往往十分含蓄地写一些干谒诗，向达官贵人呈献诗文，展示自己的才华与抱负，以求引荐。 唐人干谒诗是时代和历史相互作用的产物,一方面,士子们以之铺垫进身的台阶,因而言词颇多限制,作起来往往竭尽才思,另一方面,由于阅读对象或为高官显贵、或为社会贤达,干谒诗大多表现出含蓄的特征,作者也常用比喻的手法。 1.学习诵读，理解诗意。 望/洞庭湖/赠/张丞相 (唐)孟浩然 八月/湖水/平，涵虚/混/太清。 气蒸/云梦/泽，波撼/岳阳/城。 欲济/无/舟楫，端居/耻/圣明。 坐观/垂钓/者，徒有/羡鱼/情。 学会诵读 学会诵读 读准节奏 读出韵脚 感知文意 同学们结合注释和工具书自读理解文意，把自己在本课预学中碰到的难以理解的字词圈出来，同桌交流，仍然不能解决的写在黑板上。 交流积累 涵虚：指水映天空。涵，包含。虚，天空。 混太清：与天空浑然一体。太清，天空。 济：渡过。 端居：闲居，平常在家。 耻：有愧于，感到羞愧。 坐观：旁观。 徒有：空有、白白地有。 记一记 读一读 八月的洞庭湖， 水势浩渺无边，水天迷蒙。 云梦二泽水气蒸腾白白茫茫， 波涛汹涌似乎要把岳阳城撼动。 我想渡水却苦于找不到船与桨， 圣明时代闲居委实羞愧难容。 只能观看别人辛勤临河垂钓， 白白羡慕别人得鱼成功。 2.整体感知，理解内容。 快速阅读诗歌，感知诗歌内容。 快速默读全诗，思考： 1.诗歌写了什么内容？请用简洁的语言概括。 2.诗歌每联分别写了什么内容？ 3.诗歌是如何过渡的？ 1、诗歌内容。 整体感知 内容：描绘了洞庭湖壮观的景象，表达了自己想要做官的愿望。 1.首联写景：远眺湖面，水天合一； 2.颔联写景：水汽蒸腾，波涛汹涌； 3.颈联过渡：以舟为喻，有意出仕； 4.尾联隐喻：垂钓隐喻，希望举荐。 2、诗中两部分内容是怎样巧妙过渡的？ 整体感知 1.由描写洞庭湖的壮观景象，自然引出“欲济”的念头，然后由“舟楫”的一语双关，巧妙过渡到自己想要出仕而无人引荐。 2.洞庭湖烟波浩渺的壮观景象，衬托了诗人积极进取，积极入世的态度，自然引出自己的求仕愿望，希望得到举荐。 3.垂钓者的隐喻也与洞庭湖的描写一致，一语双关，表达含蓄。 3、诗歌如何抓住特点描绘洞庭湖的景象的？ 整体感知 1.动静结合：八月湖水平，涵虚混太清（静态），气蒸云梦泽，波撼岳阳城（动态）。 2.视听结合：八月湖水平，涵虚混太清。气蒸云梦泽（视觉），波撼岳阳城（听觉）。 形象写出洞庭湖烟波浩渺、水天合一、水气蒸腾、波涛澎湃的壮观景象。 3.学习写法，品读语言。 1.诵读体会，诗歌是通过什么方法来增强情感的表达效果的？ 学习写法 （1）比喻：欲济无舟楫、坐观垂钓者，徒有羡鱼情。 舟楫比喻引荐之人，垂钓者比喻身居高位者，可理解为张九龄；羡鱼情比喻自己出仕的愿望。运用比喻，含蓄委婉地表达了自己的愿望，不露乞怜痕迹，大方得体，深婉有致。 1.诵读体会，诗歌是通过什么方法来增强情感的表达效果的？ 学习写法 （2）用典：徒有羡鱼情。 “羡 ... ...
