14文具的家 教学设计

《文具的家》教学设计 教学目标： 1.通过加一加、猜谜语、联系生活实际等方法识字，认识“具、次”等13个生字和斤字旁会写“文、包”2个生字。 2.能正确流利朗读课文；通过观察插图、联系生活经验，读好人物对话。了解贝贝不爱惜文具、不会保管文具的性格特点。 3.初步养成爱护文具的好习惯。 教学重难点 通过观察插图、联系生活经验，读好人物对话。了解贝贝不爱惜文具、不会保管文具的性格特点；初步养成爱护文具的好习惯。 教学过程： 一、联系生活，图片导入。 1.图片导入同学们，请看大屏幕，这是什么？这个呢？生答。（依次出示图片）这些都是我们学习时的好伙伴。它们有一个共同的名字，（一起读）文具，再读，真棒！今天我们就来学习第15课《文具的家》。 2.板书课题请伸出小手跟老师板书课题，齐读课题。 设计意图：以同学们学习生活中常见的文具图片做指引，使学生兴趣盎然地进入教学情境，顺利进入课文的学习。 二、初读课文，识记字词。 1.范读正音 （1）文具怎么会也有家？让我们走进课文去探秘。首先解决生字词～ （2）观看“具”字演变，拓展“家具、厨具、餐具、工具” （3）打开课本，听老师读课文！ 2.词语检测词语宝宝开着小火车和大家见面了！谁能读准他们？领读。第二列，挑战读。 3.去掉拼音读词语生字宝宝又跳出来了，你还认识吗？火车开哪里～去掉拼音宝宝还认识吗？自己先读一读。男女生比一比，一人一个词语，好，男生来。男生声音洪亮，女生声音动听。我们一起读吧。果然是团结力量大，齐读的声音更美！ 4.交流识字方法你有什么好方法能记住这些生字，同桌之间互相交流一下！下面我们来做几个小游戏！首先是猜字谜的游戏。 5.强化识字 ①猜字谜：竖起耳朵仔细听。平———苹果树上不长草。你的小手举得最快，你来说。嗯，恭喜你答对啦！老师还给大家带来了几个词语，一起读。请听下一个。丢———去字头上一短撇。哇，大家都举起手了，一起说。谁能给“丢”组个词语？真不错！ ②下面请你用加一加的方法猜猜它是什么字“她”“他”“它”谁能来说一说他们的区别。学会使用更重要，现场指人和物进行抢答。我们加一加，这是哪个字？哈哈，真是什么都难不倒你们。奖励大家读这些词语。 ③新偏旁识字下面这个游戏是看偏旁猜猜我是谁。“所、新”你们看，斤做偏旁的时候就叫斤字旁，一起读。猜一猜它可能是谁？你在哪里见到过“新”或者“所”？新华书店、新华字典、女生厕所、公共场所。新的反义词是？对啦！新和旧这对反义词组成词语就是，一起读。再来看这几个词语，快点读一读。声音真洪亮！ 设计意图：新课标要求学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。以游戏的形式去识字写字符合学生的年龄特点，增强了学生对汉字的兴趣，有利于学生养成主动识字的习惯 6.写字生字会认，还要会写。请同学们仔细观察大屏幕，“包”这个字，半包围结构，注意笔画，竖弯钩要包住包字头。伸出小手，我们一起来写，好啦！学会了吗？谁能组个词语：包子、书包。现在在课后田字格中把这两个字描一个写两个，注意写字姿势，一定要看准它在田字格中的站位。 设计意图：2022年语文课程标准指出：“观察字形，体会汉字部件之间的关系。梳理学过的字，感知汉字与生活的联系。”通过本节课的学习，学生在自主识字的基础上，主动交流识字方法，引导他们通过有趣的识字游戏，提升学生的识字能力，激发他们主动识字的兴趣。并且联系生活，让识字和生活联系在一起，激发学生对生活的热爱。 三、研读课文，养成习惯。 1.再读课文，整体感知 师：生字会认会写啦，现在我们把它送回到课文中，再把课文美美地读一读吧！相信你能读得更好！看看文具的家到底是什么？同学们这次读的更投入了。那文具的家到底是什么呀？（板书“文具 ... ...