第五单元信息窗2《给小树挂牌子》 ———两位数加一位数的进位口算 【教学目标】 结合具体情境，让学生在动手、动口、动脑中探索100以内两位数加一位数（进位）的口算方法。 经历解决问题，探索交流算法的过程，体验算法的多样性，培养学生初步的应用意识和解决实际问题的能力。 主动参与新知识的学习活动，获得成功的体验，增强对数学学习的信心和兴趣。 【教学重点】 两位数加一位数的进位加法。 【教学难点】 两位数加一位数的进位加法算理的理解。 【教学过程】 一、课前复习： 1、口算 25+2= 26+3= 14+40=7+52= 5+33= 30+27= 2、口算 24+5=（ ） 并说一说你是怎样计算的？ 二、谈话激趣： 1、谈话：护绿小组的同学们不仅在学校里搞护绿活动，他们还来到了校外，来到公园里。用自己的行动保护环境。（出现这节课的信息窗的情境图。） 2、提问：你们想参加他们的活动吗？我们一起去看看。 【设计意图：延续上节课的情境，让学生感到我们的知识是密切相连的。同时也帮助学生构建一个完整的情境串，从而把相对独立而又有一定逻辑联系的问题，在学生的脑海中形成“问题串”，帮助学生理解和记忆。用谈话的形式激发学生的学习兴趣，让学生积极主动的参与到学习中来。】 探究新知： 看情境图，找信息： 提问：从这幅图中你找到了哪些数学信息？ 提问：你能根据这些信息提出一个用加法计算的问题吗？（学生根据问题只列出算式不计算。） 【设计意图：先让学生细致观察情境图，找到有用的信息，并提出问题。为后面的学习扫清障碍。这样即帮助学生理清思路，又让学生学会如何从相关的信息中提问题。知道一个问题需要用到哪两个信息，初步构建学生理解数学问题的思路。】 动手解决27+6的算法。 提问：我们先来解决“一班一共要挂多少个牌子？”这个问题。 提问：27+6怎样计算，请同学们自己动脑筋想一想，有困难，可以用小棒、计数器等学具摆摆看。然后把你的想法在小组中说一说。 小组合作交流，教师巡视了解学生的情况。 4、小组汇报：找一组学生黑板前展示他们的想法。（2号、3号同学说过程，1号同学作总结，4号同学写算式）学生可能出现的答案：（1）小棒展示：先数出2捆7根小棒，再数出6根，6和7加起来是13，再和20合起来是33。（根据小组展示的过程，课件演示小棒相加过程）（2）计数器展示：在十位上拨2个珠子，个位上拨7个珠子，先在个位上加3个珠 子，个位满十,27和3加起来是30，再在个位拨3个珠子，30和3合起来是33.（根据小组展示的过程，课件演示计数器相加过程）（3）点数：接着27往后数上6个数字，28、29、30、31、32、33. 5、小结：我们想出了这么多方法计算出27+6=33，在后面的学习中你用哪种方法计算快，就用哪种方法。和前面加法相比，这道题个位上的两个数相加满十了，需要向十位进一。这就是我们这节课要学习的进位加法。板书：两位数加一位数的进位口算 【设计意图：100以内的两位数加一位数进位加法是本单元的学习重点和难点。在设计中为了突破难点，让学生根据已有的经验，自己提问题，通过直观操作获得解决问题的方法。在教学中，注重学生的算法多样化，注重把操作与思考相结合，让学生带着问题思考、操作、交流，让学生经历有直观到抽象的过程。】 独立计算22+8 提问：剩下的问题22+8=( )怎样计算？请同学们在组内利用学具帮助自己，能不能独立解决。 2、小组合作学习，交流自己的想法。教师巡视，全面了解学生的情况。 3、学生汇报计算方法。 4、巩固练习：44+6=（）（问：先算什么，再算什么？） 【设计意图：这个环节主要是让学生巩固前面学习的口算方法。学生在小组中说出自己算法的同时，加深了印象，从而进一步规范学生对算法的语言描述。教师大胆放手，让学生有独立思考和相互交流的机会，能够让他 ... ...
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