中小学教育资源及组卷应用平台 “教师设计的活动是否紧扣教学目标和教学内容”观察记录 学校 班级 人数 科目 英语 执教人 课题 M6U2 She visited the Tianchi Lake. 课型 新授 观察人 时间 观察点 教师设计的活动是否紧扣教学目标和教学内容 编号 观察项目 效果 分析与建议 A B C D 1 本课教学目标是否合理？ √ 教学目标的设定建立在充分的课标分析、教材分析、学情分析的基础上，科学合理。 2 导入活动是否指向教学目标 √ 通过猜谜语活动引出指南针和方向，紧扣教学目标，自然进入本课的学习。 3 课文理解是否指向教学目标 √ 通过引导学生提出核心问题，借助课文动画视频，引导学生感知理解课文。 4 词汇教学是否指向教学目标 √ 借助图片和上下文的理解帮助学生掌握新词，很好地实现了教学目标中语言知识的学习任务。 5 语句教学是否指向教学目标 √ 创造古代诗人旅行情境，在真实的情境中运用，采用小步子操练方式进行学习。 6 巩固活动是否指向教学目标 √ 采取多样的趣味活动如Sharp eyes巩固单词和句子。问问题形成思维导图并复述课文，指向教学目标，任务具体。 7 运用任务是否指向教学目标 √ 通过跟朋友分享旅行经历充分运用本单元所学内容，体现了用英语事情的理念。 设计意图及说明：本图表是观察者对“教师设计的活动是否紧扣教学目标和教学内容”进行观察所使用的量表。其中在效果一栏中，A表示效果很好；B表示效果一般；C 表示效果有难度；D表示效果不好。 “是否创设适当的语境帮助学生感知和理解语言”观察记录 学校 班级 人数 科目 英语 执教人 课题 M6U2 She visited the Tianchi Lake. 课型 新授 观察人 时间 观察点 是否创设适当的语境帮助学生感知和理解语言 编号 观察项目 效果 分析与建议 A B C D 1 在语篇一导入中是否创设了与生活相联系的语境 √ 通过猜谜游戏,引出指南针。回顾学过的方向单词，学习新的方向单词，为下面chant的学习做好铺垫。 2 在语篇二导入中是否创设了真实语境 √ 从玲玲的chant引出跟朋友很开心，进而导入到跟父母的新疆之行进行复习并让学生提问想知到什么。 3 在语篇二的学习中是否创设了与生活相联系的真实语境呈现语言结构 √ 通过创设贴近生活实际的语境，呈现语言结构。三个核心橘子的学习和练习中都创设了情境，进行小步子操练。 4 练习环节是否创设了真实情境帮助学生练习 √ 创设了古代诗人旅行的真实情境，让学生在真实情境中运用本单元目标句型。 5 拓展任务环节是否利用真实语境引领学生运用语言结构 √ 创设了分享朋友的旅行经历的情境，让学生完成真实的任务，驱动学生运用所学语言完成任务。 设计意图及说明：本图表是观察者对“是否创设适当的语境帮助学生感知和理解语言”进行观察所使用的量表。其中在效果一栏中，A表示效果很好；B表示效果一般；C 表示效果有难度；D表示效果不好。 21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页） HYPERLINK "http://www.21cnjy.com/" 21世纪教育网(www.21cnjy.com)M6 U2 She visited the Tianchi Lake. 教学设计 【教材版本】外研社新标准《英语》（三起）五年级下册 【授课内容】M6 U2 She visited the Tianchi Lake. 【课 型】新授课 【教学设计】 She visited the Tianchi Lake. （分享他人的旅行经历） 语篇内容： （一）、语篇研读 What：本语篇第一部分是一个节奏欢快押韵的 chant:东方和西方，家是最 好的。北方和南方，让我们休息一下。第二部分是玲玲去年七月去新疆的详细 分享和介绍。玲玲在新疆骑了马，爬了天山，参观了天池。天池很美，她在那 里很开心。 Why：作者通过玲玲分享自己在新疆的游览和体验，让学生进一步领略新 疆之美，感受天山和天池的自然景观 ，使学生在感受和倾听中他人的旅 ... ...
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