中小学教育资源及组卷应用平台 《I’m going to New York now.》观评记录 教材版本：外研版（三年级起点）五年级下册 授课内容：Module10 Unit2 I’m in New York now. 执 教： 学生目标达成情况观察表 任职学校 任教学科 英语 任教年段 五年级 观察人 观察视角 目标达成情况 观察记录 观察视点 学生学习活动即目标达成情况 1.在看、听、说、回答问题的过程中，认读新单词pet、speak、building、American、find out、more。在观看视频回答问题的过程中，获取、梳理大明的纽约之行，并按照正确的语音、语调朗读98%的课文。（学习理解） 1.了解单元学习框架，复习第一课时的内容，巩固大明为旅行做的计划。通过问题“What do you want to know？”了解学生关于大明的旅行想知道的信息，进入文本二大明的书信。2.观看视频，在老师问题串的引领下，梳理大明旅行的思维导图。3.学生跟读、朗读课文4.学生根据思维导图复述课文。从回答问题可以看出，85%以上的学生能够理解文本，梳理出大明旅行的思维导图。从课文朗读可以看出94%以上的学生能够掌握单词，流利朗读课文。 2. 在老师的帮助下，借助思维导图复述课文，情感饱满，语音、语调基本正确，并掌握用书信分享旅行见闻的方法，即可以行时间、点、人物、所见、所闻等方面进行分享，并能够完成思维导图。（应用实践） 1.小组活动，完成思维导图。梳理大明写给父母的第二封信的内容。2.基于文本一，了解、分享生活中趣事。从完成度来看，9个小组，其中有1个组没有在规定时间内完成思维导图，多数小组能够完成思维导图，并且积极交流。目标达成较好。 3. 通过写信活动，记录自己的旅行见闻，并且能够在小组中和朋友分享交流，从而感悟旅行的美好。（迁移创新） 1.自己完成旅行见闻分享的书信，然后在小组内交流。2.学习小结。教师观察学生书写、小组交流和全班展示中，学生能够正确分享交流自己的旅行见闻，根据需要给出必要的指导和反馈。有80%的同学能够达成目标 情境创设有效性观察量表 学校 年级 五年级 人数 科目 英语 执教人 课题 I’m in New York now. 观察人 观察点 情境创设有效性 编号 观察项目 等级 A B C D 1 情境创设是否符合教学内容 √ 2 情境创设是否符合学生年龄特点 √ 3 情境创设是否有助于学生学习语言知识 √ 4 情境创设时候有助于学生迁移运用语言 √ 5 情境创设是否符合学生生活实际 √ 分析建议 本节课的情境创设符合学生的年龄特点和生活实际，能够很容易被学生所接受，有助于促进学生的语言理解和学习。本节课的情境创设非常吸引学生，学生乐于参与大奥各项课堂活动中，给课堂带来了勃勃生气，增强了学生学习的兴趣和动力，学生能够在课堂中积极主动地思考，又能够在这种贴近生活的情境中建构起对旅行见闻的知识框架体系。 21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页） HYPERLINK "http://www.21cnjy.com/" 21世纪教育网(www.21cnjy.com)中小学教育资源及组卷应用平台 《I’m in New York now.》教材分析 教材版本：外研版（三年级起点）五年级下册 授课内容：Module10 Unit2 I’m in New York now. 执 教： 外研版（三年级起点）五年级下册Module10 Unit2 I’m in New York now.本单元是围绕旅行展开的，第一课时是旅行前的计划制定，第二课时是记录分享旅行；第三课时是分享旅行感悟，感受旅行的美好。本课时是单元的第二课时，主题是我的旅行见闻。 What：本课时语篇包含两部分。第一部分是一个小男孩和自己的朋友谈论分享自己的既会说英语又会说汉语的宠物鹦鹉；第二部分是大明写给父母的一封信，信中记录了自己达到纽约的时间，以及奶奶和表兄Simon到机场接机，还分享了自己在回家的出租车上看到沿途的美丽风景，回家后品尝了奶奶为 ... ...
