（核心素养目标）3.1青春飞扬 教学设计

《青春飞扬》教学设计 设计依据 教材依据：本节内容选自人教版《道德与法治》七年级下册第三课第一框《青春飞扬》。 课标依据：本课所依据的课程标准的相应部分是“生命安全与健康”中的“热爱生活，追求生命高度，成就幸福人生”以及“中华优秀传统文化教育”中的“践行中华民族自强不息、脚踏实地、实事求是的思想。”在新时代做一个脚踏实地、积极进取、自立自强的时代新人。 学情依据：中学生的身体虽然迅速发展发育，但心理发展还处于一个半幼稚、半成熟的时期，并受其自身的认知水平所限，年少气盛，精力旺盛，渴望证明自己，但如果他们的独立性和成人感的发展需求得不到满足和肯定，就容易陷入失落、挫败感中，变得敏感、脆弱和自卑。正确引导青少年将青春活力化为成长中的正能量，有助于他们感受青春时光的美好，真正助力生命的成长，这就需要引领青少年探索青春，把握青春，对青春做出理性规划，鼓励他们自尊、自信、自强，用积极的行动释放青春的力量，证明青春的自我。 方法依据：以探究为主，培养学生自主探究、感悟的能力。 教学目标 学科核心素养目标： 1.通过讨论向榜样学习，探究榜样身上的优秀品质，从而去追求和学习优秀品质，理解中华优秀传统文化的核心思想理念、人文精神和传统美德，从而坚定文化自信的政治认同素养。 2.通过探究谷爱凌身上的品质特点，逐步形成健康、文明的生活方式，懂得生命的意义，从而养成热爱生活的道德修养素养。 3.通过探究谷爱凌在遇到挫折和逆境时如何突破和行动，从而养成自尊自信的人生态度，在生活中磨炼意志，形成良好的抗挫折能力，从而达成健全人格素养。 教学重难点： 教学重点：认识自信自强在青春探索中的重要作用。 教学难点：美好的未来需要我们发挥青春的活力去创造。 教学过程： 【导入新课】 师：人的一生有很多个阶段，从婴儿到老年，每一个阶段都独特而美好，但当年迈的人说起来最为怀念的，很多人总会说起同一个阶段，它是什么呢？ 生：回答。 师：对，就是青春年华，现在的我们正处在的最美好的时光。 那么老师想问一问同学们，我们总说青春，我们也处在青春期，那你们觉得青春是什么？如果要给青春涂上颜色，应该是什么颜色？为什么呢？ 学生回答预设： 红色衬托：活跃，热情，勇敢，中国红。 橙色显示：富饶，充实，未来，豪爽，积极。 黄色代表：智慧，希望，喜悦，光明。 绿色象征：自然，和平，幸福。 师：不管你选的是哪一种颜色，都是因为它内在的含有特殊的意味，这同时也映射着我们内心的渴望，在青春的字典里，独立、自由、理想、信念，这些词有着特别的意义，年少气盛，青春的力量在身体里生发，这是我们憧憬的，想要拥有的，想要成为美好模样，是我们内心对自己青春的渴望与希冀。青春意味着可能性，意味着未来，意味着我们最好的奋斗时光，今天，我们一起来学习青春飞扬。 【设计意图】通过设问，引起学生对于清楚的思考，并且给出自己的感受，让学生体会，青春对于我们而言，是美好的，所以才值得怀念。 【讲授新课】 一、成长的渴望 师：青春于我们而言，无论用何种词汇去描述，他总会给我们一种感受，他是美好的，是我们人生中最值得珍惜的，但同时，我们也知道，没有人的青春是永恒的，同学们知道青春在我们的人生中有多久呢？ 生回答。 师归纳总结：老师与大家分享一组数据，青春期，是指由儿童阶段发展为成人阶段的过渡时期，一般女孩10～18岁，男孩12～20岁。对于每一个具体的个体，这个数字也许会有一些出入，但我们能够看到，这个阶段大体上是8年左右。对于这样的数字，同学们有什么感想呢？ 生：青春是短暂的，青春总会过去。 【设计意图】通过设问，让学生认识青春期，并感受青春美好而短暂，需要我们珍惜，开始思考要如何度过青春 ... ...