第三章 实验活动 铁盐、亚铁盐的性质及应用 教案 （表格式）2023-2024学年高一上学期化学人教版（2019）必修第一册

课题：Fe2+盐、Fe3+盐的性质及应用 教材：新人教必修一 课型：复习课 教师： 课时：1 单元教学设计 本单元教学要求能根据物质类别和元素价态推断物质的性质，能利用离子反应、氧化还原反应等概念对铁及其化合物的相关反应进行分析和分类说明。能利用贴机器化合物的性质和反应，设计常见含铁物质制备、分离、提纯、检验等简单任务的方案。能从物质类别和元素价态变化的视角说明物质的转化路径。能有意识地运用所学知识解决生产生活的问题。 课程标准要求及评价水平 水平一：能依据化学问题解决的需要选择常规的实验仪器、装置和试剂。能完成简单的物质检验实验。能与同伴合作进行实验探索：观察、记录实验现象，形成初步结论。具有安全意识，能将化学知识与生产生活实际相结合，能用化学知识和方法，分析讨论生产、生活中简单的化学问题。 水平二：能设计物质转化的方案，能运用化学符号表征物质的转化，能说明化学变化的本质特征和变化规律。能通过实验探究物质的性质和变化规律，能提出有意义的实验探究问题，根据已有的资料做出预测和假设，能设计简单的实验方案，能运用适当的方法完成实验，能收集和表述实验证据，基于事实得出结论。 水平三：能运用宏观、微观、符号等方式，描述说明物质转化的本质和规律能根据解决问题需要提出实验探究课题，设计实验方案，探究物质转化。能收集并用数据方式描述实验证据，能基于现象和数据进行分析推理得出合理的结论。 水平四：能在复杂的化学问题情境中提出有价值的实验探究课题，能设计有关物质转化的综合实验方案。能用数据、符号等描述实验证据并据此进行分析，推理形成结论。能对实验方案，实验过程和实验结论进行评价、进一步提出探究的设想。 核心素养要求 宏观辨识微观探析：运用化学符号和定良计算手段说明物质的组成及变化。 证据推理模型认知：能从定性与定良结合上收集证据，能通过定性分析和定良计算 推出合理结论。 科学探究与创新意识：能对简单的化学问题的解决提出可能的假设，依据假设设计 实验方案。与同学合作完成实验探究，能运用多种方式收集实 验证据，基于实验事实得出实验结论，提出自己的看法。 科学态度社会责任：具有安全意识，逐步养成严谨求实的科学态度。具有理论联系 实际的观念，有将化学成果应用与生产生活的意识。能依据实 际条件，并运用所学化学知识和方法解决生产生活中的化学问题。 本节课教学目标： 1.依据化合价理论，结合实验探究，巩固Fe2＋、 Fe3＋相互转化的途径，巩固Fe2＋、Fe3＋的检验方法。 2.运用Fe2＋、Fe3＋的性质解决生活问题。提高学生的证据推理模型认知、科学探究创新意识、宏观辨识微观探析、变化思想平衡观念、科学态度社会责任 3.体会化学科学在生活中的重要作用。 教学重点：运用Fe2＋盐、Fe3＋盐的性质解决问题 教学难点： 运用Fe2＋盐、Fe3＋盐性质设计实验、解决问题 教法： 问题驱动教学法、实验探究 学法：分析、实验、观察、探究、总结等 教 学 过 程 设 计 教师活动 学生活动 教学意图 【引课】 师：我们已经从物质类别和化合价的角度研究了铁及其化合物的相关性质。这节课我们一起复习铁盐、亚铁盐的相关性质，并应用此性质解决生活中的实际问题。 【板书】铁盐、亚铁盐的性质及应用 师：请同学们回顾铁盐、亚铁盐的检验方法和化学性质。 生：回顾铁盐、亚铁盐的检验和性质。 【板书】 一、Fe2+盐的检验、性质 二、Fe3+盐的检验、性质 【提出问题】格林夫人的困扰 师：请同学们带着知识的武器，帮格林夫人解决一下她的困扰。 师：格林夫人怀疑，她吃了“假药”了，同学们如何帮助格林夫人解开困惑呢？ 【分析问题】 生：分析设计解决问题的流程。 师：汇总学生的方案，对方案给与指导性建议。 和学生一起探讨出 ... ...