登陆21世纪教育 助您教考全无忧 15.《枣儿》教案 荆门市京山县石龙中学：陈光荣 教学目标： 1．了解剧情，了解我国在现代化进程中人们生存状态的变化。 2．了解现代戏剧艺术中常用的象征手法。 3．揣摩情节、语言，理解作品的象征意义，培养学生对戏剧的品评鉴赏能力。 教学重点： 1．把握剧中老人和男孩两个人物形象，理解他们的思想情感。 2．体会作品的象征手法。 教学难点：领悟剧本所蕴含的象征意义，理解剧本的主题。 课时安排：一课时 教学过程： 一、剧情简介： 在乡间一棵挂满红枣的老树下，一位老人遇到了一个捡枣儿的男孩，这一老一少交谈起来，十分亲热。在谈话中，老人回忆有关“枣儿”的往事，流露了自己对儿子的思念；男孩要把“枣儿”留给父亲吃，表露了自己对父亲的盼望。他们满怀亲情，呼唤各自的亲人回归故乡，回到自己的身边，来吃这家乡的“枣儿”。 二、预习检测： 1、给生词注音，或根据拼音写词。 蓦（mò）然 掸（dǎn）灰尘 hú lún （囫囵） 咀嚼（jǔ jué） 翘（qiáo）首远望 chóu chú（踌躇） 2、解释词语 喃喃自语：连续不断地小声自言自语。 津津有味：形容很有滋味。 喜出望外：遇到出乎意外的喜事而特别高兴。 开怀大笑：心情无所拘束，十分畅快地大笑。 心事重重：心里盘算的事很多，一层又一层。 垂头丧气：形容情绪低落、失望懊丧的神情。 三、整体感知： 1、听读课文，思考：全剧主要写了哪几件事？全剧的结构是 ( 21世纪教育网 )怎么样的？全剧以什么为线索？ 开场：童谣，引出话题 经过（五件事）：男孩捡枣吃枣、老人回忆儿子小时侯的事、老人给男孩讲故事、 老人晒枣子等儿子回来、男孩藏枣子等父亲回来 闭幕：童谣，与开头照应 以“枣儿”为线索 2、老人有几次回忆起儿子小时候的事？这些事表现了老人对儿子什么样的感情？ （1）儿子名字“枣儿”的来历 （2）儿子撒了老人一脖子的尿 （3）儿子小时侯有尿就尿到枣树下 小结：对儿子的疼爱，至爱亲情及对儿子的思念。 3、老人向男孩讲了哪几个故事？这几个故事有什么共同点？ (1)枣树的由来 (2)抗日战争时，枣子救过老人的命 (3)闹灾荒时，枣子救过老人和儿子的命 都与“枣儿”有关 4、老人对男孩是什么态度？你是从剧中哪些地方看出来的？这反映出老人什么心态？ 老人对男孩始终是非常疼爱的，而且随着他与男孩的交往深入，这种疼爱之情表现得越来越强烈。 小结：老人对男孩的态度，表现了一种不是祖孙如 同祖孙般的长辈对晚辈的关爱，也折射了他对儿 子的亲情。 四、合作探究： 1、剧本中童谣在文中共出现过两次，分别是在开头和结尾，这两次的作用分别有什么不同？ 课文开头和结尾都用了同一首童谣。这首童谣表达了在“枣儿”中所融入的父母疼爱子女的亲情。课文以这种富有民间特色的童谣形式开头，隐含了全剧与“枣儿”有关、与亲情有关的特定内容，并将人们带入具有民族传 ( 21世纪教育网 )统风情、充满乡土气息的特定情境。结尾也用了这首童谣，但情境有所变化，由幕后换为前台，由哼唱变成呼喊，由没人回应转为“响起无数个童声呼唤的声音”，既与开头相呼应，又强化了剧中的情境和内容，深化了全剧的思想感情。 2、枣儿在剧中起什么作用 全剧以“枣儿”为标题，并以“枣儿”贯穿全剧，让老人与男孩围绕“枣儿”进行对话展开情节。老人的经历、情感乃至命运，都与“枣儿”有着不解之缘；男孩对父亲的思念，也与“枣儿”相牵连。“枣儿”是全剧情节发展的线索，是人物对白的话题；是人物之间感情联系的纽带。 3、怎样理解剧中的象征手法？ 全剧运用了象征的艺术表现手法。在剧中，“枣儿”是亲情的象征，是故乡的象征，也是传统生活的象征和精神家园的象征。 4、作者想要借枣儿表达一种什么思想感情？ 在剧中，枣儿是亲情 ... ...
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