统编版语文三年级下册第八单元任务群架构教学设计——复述练思维，想象助表达

复述练思维，想象助表达 ———统编版三年级语文下册第八单元任务群架构教学设计 三下八单元是一个精彩纷呈的故事单元。这个单元的主要学习内容是故事，主要学习的表达有两种：复述故事和编写故事。 一、教材分析 本单元的人文主题是：有趣的故事，留下的不仅是开心的笑声，还有许多的思考。语文要素：1.阅读要素：了解故事的主要内容，复述故事。2.习作要素：根据提示，展开想象，尝试编童话故事。 课本编排了四篇课文，一个口语交际和习作，以及语文园地。 我们先来说说复述。 复述是指：用自己的话把故事讲出来。复述与讲故事当然是有区别的。复述强调是用自己的话来说，意思不变，偏重还原真实。复述的应用范围更大一些，是我们在生活工作学习中必不可少的能力。讲故事则是要求绘声绘色，栩栩如生，关注故事人物的语言动作神态，而且讲故事一般是在舞台上，讲故事者是主角，偏重情境再现。 复述和讲故事有不同，也有很多的交叉点，我们没有必要把它们分得那么清楚，重点是在这个教学过程中培养学生语言的表达和运用的能力。 二、教材编排与要素的关联 （一）先来看看教材编排与复述要素的关联 这是教材中关于复述的纵向梳理。 教材中关于复述是从详细复述，到简要复述再到创造性复述，难度在逐渐提升。本单元是首个复述单元。可见三下八单元的复述起着承上启下的关键作用。 学生在复述时会有哪些常见的问题呢？ 主要集中在：不能用自己的话说出来，背故事，顺序错乱，遗漏情节，语言干瘪不能吸引听众。 这个单元的学习主要从以下几个方面帮助学生学习复述： 一是读懂故事并按一定的顺序记住故事内容； 二是学习转化成自己的语言再表达出来； 三是加入自己的想象进行复述，重要的情节内容具体不遗漏。 具体如何帮助学生解决难点，教会学生复述呢？教材在编排上有如下精心的安排： 1.以读为先，把握故事内容 “读”是学生把握故事内容的前提，“读”是输入，“讲”是输出，复述就是这样一个经历语言的输入，整理加工后再输出的过程。本单元课后习题中几乎都提到了“默读课文”，就是以读为先，让学生先熟悉记住内容再转化成自己的语言说出来。 2.有法可循，搭建复述支架 本单元精读课文都为学生搭建了复述支架，先是表格支架再是图文结合的支架，是循序渐进的。 3. 学以致用，以精读带略读 教材安排有四篇课文，四篇课文以“精读课文教方法———略读课文用方法”的顺序编排，让学生学习复述的方法后及时迁移运用。 4.形成合力，教材内容重关联 口语交际是“趣味故事会”，如何在故事会上讲好故事？前面的复述学习就是很好的铺垫。交流平台是对本单元复述方法的梳理。词句段运用3中关于转述的练习也是为复述做准备。 （二）教材编排与习作要素的关联 本次习作要求根据文字信息结合画面，大胆想象，编一个童话故事，也紧紧围绕“有趣的故事”这个单元主题。 对于学生来说这次习作的难点有两个：一是如何展开大胆的想象，让想象有趣；二是把自己想象的故事写下来。 在教材中关于编故事的训练并不少。从这张纵向分析表中可以看出。 本单元在教材的编排上非常用心地在为习作做各种铺垫。第25课课后选做题是编故事，28课《枣核》的自读要求中也有关于想象编故事的练习，词句段运用中也有关于如何写有趣的练习，再到习作，这是由易到难，由片段到整体的搭建了想象的阶梯。 三、单元任务群构架设想 （一）主任务和情境 结合教学实际，可以创设这样一个单元教学情境： 六一儿童节来到了，我们将要举行班级趣味故事会，主题是：带着故事来聚会，有说有写显身手。 基于以上对单元主题、语文要素、课后习题等分析，确定本单元统整的焦点是“复述”，根据《语文课程标准》和教材分析将本单元定为：文学阅读与创意表达任务群。 （二）任务 ... ...