六 爱护眼睛———《复式条形统计图》 一．教学目标： 1．认识复式条形统计图的特点，体会复式条形统计图的价值和作用，知道复式条形统计图 的绘制方法。 2．能根据统计图发现数学信息、提出数学问题并加以解决；会分析统计图描述的数据，能根据数据做出预测和判断，并能做出合理性的解释；能依据数据提出合理性的建议；发展学 生初步的数据分析观念。 3．经历观察比较、主动探究、动手操作、合作学习、互动交流、学习评价、反思总结等数 学活动，培养学生的数学素养。 二．教学重难点 教学重点：认识复式条形统计图的特点，根据复式条形统计图进行简单的数据分析，发展学 生初步的数据分析观念。 教学难点：体会图例的意义和作用。 三．教学过程： （一）问题出发、经历创作复式条形统计图的形成过程。 1．回归课前，引出问题 师：前面我们关注了当前中小学生的近视问题，在确定了：中小学生的患近视年龄提前了么？这一研究问题后，我们制订了详细的方案，确定了研究对象既内容。由于调查的不方便，老师把同学们需要的数据带来了。请看大屏幕。问题一：看到这数据后的第一感觉是什么？问题二：你准备怎么样操作，把这这些杂乱无序的数据整理的有序？（整理成统计表、统计图的形式。） 2．整理数据，体会意义。 师：你会把数据整理到下面哪一个统计表中？为什么？（第三个，简洁、便于比较） 师：由于时间的关系，整理过程我们就课上不进行了，整理后的统计表是这样子的。 师：比较整理前后的数据，你们有什么感受？生:表中的数据比整理前更能清楚地看出每个人成绩的多少。 师：小结：把这些数据按照一定的顺序整理在统计表中，就能更清楚地反映出各种数量的多少。师：从统计表中您能获取哪些信息？[评析：让学生参与整理数据的过程，体验和感悟用统计表描述数据能更加清楚地反映出数据的多少，突显出整理数据的意义和作用。同时自然地过渡到用条形统计图描述数据，衔接自如流畅。] 3．描述数据，引发探究。 师：其实，这些数据除了可以用统计表描述，还可以用我们学过的形象、直观的条形统计图来描述。想一想：你打算怎样设计条形统计图来描述这些数据呢？生：（学生独立思考，设计自己的方案。） 师：交流一下你们的方案好吗 生：用两幅条形统计图统来描述。 师：能具体说一说怎样用两幅条形统计图来描述这些数据？生：把期中成绩画在一幅统计图中，把期末成绩画在另一幅统计图中。师：（出示两幅单式条形统计图）是这样的方案吗？生：是。 （1） 分析方案，生成问题。 师：仔细观察，你能从这两幅条形统计图中获取哪些信息？生：（仔细观察，并发现）师：你是怎么知道的？生：看纸条上的数据知道的。师：看直条上的数据，的确可以比较出人数的多少。如果不看数据，只看直条你能知道谁的人数多么？生：看直条的高度。 师：不论比直条，还是比数据都能比较出某个年龄段患近视的人数学生多还是老师多。你觉得比什么更直观形象。生：比直条。 师： 刚才同学们比较患近视年龄时，无论是比数据还是比直条的，老师发现都是先看看 左边 的学生、再看看右边的家长。再比较一个年龄段的人数，还是得左看看、右看看，总是这样左看看、右看看，你有什么感觉呢？生：很麻烦、太累......师：你们也有同样的感觉吗？生：有。 [评析：通过对两幅单式条形统计图的分析与比较，使学生感受到在两幅 图中比较两种数据的不便，自然生成了探究的问题，从而产生改进方案的需求，积极主动地投入到探究活动中去。] （2） 改进方案，体会优点。 师：看来，我们用两幅条形统计图来描述两种数据，比较各年龄段患近视的人数确实不太方便。有没有同学设计出更加便于比较的方案呢？再不用 左看看， 又看看，一眼就能看出各年龄段谁的人数多？谁的人数少？生 ... ...
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