8《土地的誓言》 教案

《土地的誓言》教学设计 核心素养目标 语言建构与运用：了解作者及本文的写作背景，流利、有感情地朗读课文。赏析文章诗化的语言。 思维发展与提升：理解作者对故乡挚痛的热爱和强烈的爱国情怀。 审美鉴赏与创造：通过品读课文，明白写景的“意象铺陈”和“画面叠现”，并能用这两种方法进行“文改诗”。 教学重难点 重点：有感情地朗读课文，理解作者对故乡挚痛的热爱之情和强烈的爱国情怀。 难点：有感情地朗读课文，理解作者对故乡挚痛的热爱之情和强烈的爱国情怀，感受课文的抒情方式。 教学过程 一、导入 谈话导入：同学们好，今天这节课老师要来跟大家一起学习一篇抒情散文《土地的誓言》，我们看下作者的名字怎么读。端木蕻良的端木是一个复姓，蕻良就是取红高粱之意，作者原名曹京平。 二、新授 1、擦亮誓言 我们来关注一下题目《土地的誓言》，大家理解什么是誓言吗？土地自己能够发出誓言吗？请大家一边听读范文，一边跟着默读，并找出文中的誓言，用红笔勾画出来，回答我刚刚的疑惑。 音频播放 那么这片土地发生了什么作者要对它发出这样的誓言？我们来看一个资料。 屏显：背景资料 1931年9月18日，日本关东军悍然发动了震惊中外的“九一八”事变，东北沦于日本的铁蹄之下，百姓家破人亡，流离失所。短短三个多月，日军就侵占了我国东北全境。从此，3000万东北同胞经受了长达14年的殖民统治。从这一天起，东北父老乡亲沦为了亡国奴。本文就是29岁的端木蕻良在9·18十周年写的。 屏显：誓言部分 其实这几句话中还使用到了呼告的修辞手法，大家来看看什么是呼告。 屏显：呼告 思考：同学们看，这几句誓言中，哪句是呼告呢？ 明确：“土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立！”此刻作者的感情达到最高峰，喷涌而出的激情让他迫切想要对土地直接倾诉他的内心。 2、触摸土地 ⑴知内容 思考：那么究竟是一片怎样的土地，让作者发出了这样振聋发聩的誓言呢？跳读并用笔圈画出来作者都写了这片土地上的哪些景物？可以根据自己的感悟选用不同颜色的荧光笔进行勾画。 全班交流并总结，明确：美丽丰饶 欢乐生机 ⑵明写法 ①研读第一段的景物描写 屏显：第一段景物描写 思考：如此多的景物描写有没有必要？老师觉得太啰嗦了，想要给端木蕻良删一删，你们觉得怎么样？我听到有同学说不能删，那谁来劝劝我？ 明确：当然不行，作者在这里铺陈了许多富于东北生活气息的形象，这就是意象铺陈。其实我们之前学习的文章就有类似的写法，比如马致远的《天净沙·秋思》中“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马”再比如鲁迅的《从百草园到三味书屋》中“不必说碧绿的皂荚树，光滑的石井栏......”本文中把故乡特有的景物如此密集的排列在一起，组成了一个丰富的意象群让我们目不暇接，热烈而浓重，端木蕻良恨不得把家乡的这些东西一股脑的都展现给我们大家，原来故乡是这样的美好，那我们是不是感受到了作者心中对于故乡深刻的怀念与激情。否则作者怎么会有那么多景物像流水般倾泻而出呢？这些都让我们感受到了作者深刻的思念。我们甚至可以想象，当作者写下这段文字的时候一定是激动充满热情的。找到端木蕻良的一句话：泛滥着热情。 讨论：让我们重新读一读这些文字来进一步分析。同桌间讨论交流通过归类，你发现了什么？教师和学生齐读后展开讨论。 屏显：第一段景物描写 明确：作者通过多意象、多修辞（排比、反复、比喻）、多角度（形、色、声、味）来间接抒情，我们也可以在写作中模仿借鉴。 ②研读第二段景物描写 屏显：第二段描写。这段文字是不是如电影镜头般一个个闪现在我们眼前，他又想起故乡的一个个生活场景，一个个具体的生活画面，我们把这种方法叫“画面叠现”法。 你看，在作者笔下，土地美丽丰饶，人民 ... ...