第7单元 有余数的除法 第1课时 1000以内数的认识 【教学内容】 教材第73页例1及相关内容。 【教学目标】 1.结合情境，感受大数的意义，发展数感。 2.通过多种探究活动，认识新的计数单位“千”，进一步体会相邻计数单位之间的十进关系。 3.结合对比、想象等活动，感受数学的简洁美与神奇，获得成功的喜悦，激发学生学习数学的兴趣。 【重点难点】 重点：认识新的计数单位“千”。 难点：体会相邻计数单位之间的十进关系。 【教学过程】 1、情境导入 课件出示体育馆图。 师：猜一猜，体育馆里大约能坐多少人？ 预设1：比一百多得多。 预设2：五千人。 预设3：八千人。 预设4：我知道，能坐一万人。 …… 师：这个体育馆可以坐很多人，要用一个比100大得多的数来表示，今天我们就来学习比100大的数。 二、探究新知 1.复习计数单位“十”和“百”。 课件逐个出示小正方体，引导学生从1数到10。 师：一个一个地数，10个一是多少？ 预设：一个一个地数，10个一是十。 师：当小正方体数量很少时，我们可以用“一”作计数单位，一个一个地数。 课件再逐个出示10个10个的小正方体，引导学生从10数 至100。 师：一十一十地数，10个十是多少？ 预设：一十一十地数，10个十是一百。 师：当小正方体数量较多时，我们可以用“十”作计数单位，十个十个地数。 课件出示： 师：如果小正方体的数量非常多，要继续往下数，怎样数比较快？ 预设：可以一百一百地数。 …… 2. 直观操作，认识一千。 课件逐个出示10个100的小正方体，引导学生从100数至1000。 师：一百一百地数，10个一百是多少？（一千） 师小结：一百一百地数，10个一百是一千，千是比百还大的计数单位。 3. 加强对十进制的理解。 师：关于数数，你们有什么新的发现？ 学生小组讨论，派代表汇报。 预设：数数可以一个一个地数，也可以十个十个地数，还可以 一百一百地数。 师：你知道十、一百、一千之间的关系了吗？ 预设：10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千。 三、巩固运用 1.完成教材第73页“做一做”。 （1）同桌之间，一人数一人看，完成计数要求。 （2）集体展示，齐声边拨边数。 2.完成教材第77页第1题。 让学生脱离计数器抽象数数，教师提醒注意“拐弯数”。 3.完成教材第77页第3题。 （1）学生独立完成。 （2）汇报交流。 四、课堂小结 通过这节课的学习，你有什么收获？ 五、课后作业 完成本课时的习题。 【板书设计】 1000以内数的认识 一个一个地数，10个一是十 一十一十地数，10个十是一百 一百一百地数，10个一百是一千 【教学反思】 本节课教学，始终让学生在已有的认知基础上展开学习。通过课件演示数小正方体的数量，让学生经历从一到十，从十到百，再从百到千的过程，使学生充分认识和理解相邻计数单位间的进率，课堂时间有限，课后还是得布置一定量的数数任务。 ... ...
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