统编版语文六年级上册22文言文二则《伯牙鼓琴》教学设计

《伯牙鼓琴》教学设计 《伯牙鼓琴》是部编版小学语文六年级上册第七单元的一篇课文。这篇古文展现了音乐艺术的魅力和伯牙、子期之间的真挚情感。这一单元的人文主题是“艺术之美”，本单元指向阅读的语文要素是借助语言文字展开想象，体会艺术之美。作为小学阶段的一篇文言文，它不仅承担着激发学生古文学习兴趣的任务，同时还要滲透学习古文的方法，以帮助学生顺利实现从小学初步接触到初中深入阅读的过渡。在制定本课学习目标时，我紧紧扣住课程标准的相关要求，并结合学生的认知情况，制定出学习目标如下： 1、有感情地朗读课文，读好停顿，读出韵味，并背诵课文。 2、理解词句意思，读懂课文内容。 3、感受音乐的艺术魅力，通过音乐感受伯牙和子期这一对知音之间真挚的友情，感知知音文化。（重难点) 重视朗读指导，在朗读中理解感悟。“能正确、流利、有感情地朗读课文。”在教学本课时，我注重对朗读的指导，体现朗读的层次性，由读准确、读流利、读好停顿到读得有节奏，期间注意运用学生示范、教师示范等方法体现学生朗读水平的提高。 课程标准在“课程基本理念”“课程目标和内容”等部分都提到了语文能力的培养，也都强调了语言文字运用能力的核心地位。“教材无非是个例子”，这“例子”就是学习语言文学运用的例子。或从具体的语言文字运用现象入手，通过品味、咀嚼文本的语言来探索文本的意蕴或从阅读的整体感受出发，到具体的语言字中寻得支撑和依据。新课程标准为我们的教学提供了方向,在教学时我紧紧把握住语文课程的基本理念和相关学段要求，扎扎实实落实各项目标，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，有效提高了教学质量。 教学重难点： 一是让学生借助注释初步了解文言文大意；二是体会音乐艺术的无穷魅力；三是积累中华优秀经典诗文，感受朋友间相互理解、相互欣赏的真挚友谊。 教学过程： 一、音乐导入，揭示课题 同学们：老师给大家带来了一段音乐，仔细听。（播放高山流水的音乐）好听吗？这首曲子的名字叫《高山流水》，今天我们就学习一篇发生在两千多年前与音乐有关的小故事。（伯牙鼓琴）板书课题。齐读课题。 师：这篇课文是一篇文言文。通过课前预习同学们知道课文里面有两个人物，一个是？ （生：伯牙）一个是 （生：钟子期） 结合生答板书：（伯牙-锺子期） 师：那你们了解这两个人物吗 老师忍不住想给你们介绍一下。（课件出示伯牙和锺子期资料）生读师：伯牙是一代琴师，了不起的大人物，而锺子期却是一位樵夫。两人地位悬殊，他们之间会发生怎样的故事呢？ 二、初读课文，整体感知 师：那今天咱们就走进这篇文言文，学习文言文一定要多读，所以反复朗读是我们学习文言文的第一个法宝。初读的时候，我们要将字音读准确，将句子读通顺，请同学们按照读书要求自由朗读。（课件出示自读要求）师；大家读得都很认真，老师来检查一下大家的初读情况。故事很短谁想第一个来读？ （出示课件：原文）读后评价 师：你们发现了吗？文中有两个多音字，一个是？（少）一个是？（为）课件出示多音字少、为。 指名读 师：谁再来读一读课文？读完后师评 师：同学们看文中有两个句子特别难读，如果读好这几句，其他的就不在话下了。看划红线的句子，谁来试一试？（指名读，师评价） 师：同学们学习文言文如果只是将字音读准，将句子读顺还远远不够，我们还要读出文言文的节奏感和韵味。 师：看老师在文中标出了节奏线，（出示课件：原文停顿）同学们再读一读。 师：好。想不想听老师读一读？ （师范读） 谁想来试一试？指生有节奏地读。 师：读的很有节奏，注意一下“乎”在这里是语气词，相当于阿，呀的意思，在读的时候要延长一些，缓慢一点。谁再来试一试 师：你听，这样啊，古文的味道就出来了，像他一 ... ...