插上想象的翅———《天上的街市》教学设计 教学目标 1.朗读诗歌，体会诗歌语言的音韵美。 2.运用联想和想象，理解诗歌形象化的语言，体会诗人的情思。 教学重难点 1.朗读诗歌，体会诗歌语言的音韵美。 2.运用联想和想象，理解诗歌形象化的语言，体会诗人的情思。 教学过程 任务一：自主学习 知作者 姓名：郭沫若，原名：郭开贞，字鼎堂，号尚武。 地址：四川乐山，时期1892－1978，身份：作家、诗人、历史学家、古文字学家。 成就：中国新诗的重要奠基人之一，中国历史剧的开创者和奠基人之一。 诗集：《女神》《星空》 散文：《我的幼年》《反正前后》 历史剧：《屈原》《蔡文姬》《虎符》《棠棣之花》 公民身份证号码：七年级上册第六单元《天上的街市》 明背景 这首诗写于1921年10月，当时五四运动的怒潮已经消退，但新的革命浪潮尚未到来，面对黑暗的社会现实和深重的民族苦难，很多知识分子都陷入彷徨之中。郭沫若目睹这种现实，感到一种“幻灭的悲哀”。他既向往“平和洁净”的“美”，又不知如何将理想在人间实现。诗人在那时创作了很多新诗，表达对美好理想的向往以及面对现实时的忧郁和踌躇，这些新诗收录在《星空》中，《天上的街市》就是出自这本集子。 正字音 数量 shù 天空 kōng 珍奇 qí 数典忘祖 shǔ 空缺 kòng 奇数 jī 数见不鲜 shuò 任务二：朗读诗歌，体会诗歌语言的音韵美 朗读要求：一是读准字音，二是读准节奏，三是读准重音，四是读出感情。 朗读提示： 节奏：诗句中按音节或意义有规律的短暂停顿。 重音：诗句中有的字词由于表达情感而重读。 情感：惊喜→赞美→欢乐→甜美 朗读检测：以小组为单位，认真设计朗读，高质量展示。 1.注意节奏、重音 2.情感要饱满 任务三：本诗既有写实的成分，也有虚写的成分，请你默读诗歌，简要分析。 预设：第一节由现实的“街灯”开始，通过“好像”，将现实与联想，幻想联系起来。后三节是作者的想象，而虚中有实，“浅浅的天河”写出的是夜色初降时所见的银河景象，“灯笼”是从眼前的“流星”联想出的，虚实结合，使诗歌摇曳多姿。 知识总结： 联想，是由一事物想到另一事物，在事物之间建立关联的一种心理活动。 想象，是在已有的心理材料基础上创造出新的形象的思维过程。 任务四：借助助读材料， 再次朗读诗歌，体会诗人的情思。 材料一：牛郎织女传说 南朝梁宗懔[lǐn]《荆楚岁时记》载：“天河之东有织女，天帝之子也，年年织杼 [zhù]劳役，织成云锦天衣。天帝哀其独处，许配河西牵牛郎。嫁成，遂废织衽[rèn]。天帝怒，责令归河东，唯每年七月七日夜渡河一会。” 材料二： 本诗写于1921年，当时“五四”运动高潮已过，中国正处于军阀混战时期。当时郭沫若在日本留学，1921、1922年这两年中，郭沫若三次回国。面对“冷酷如铁”的黑暗现实，诗人感到极大的愤怒，苦闷感伤，但他并没有悲观失望，依然不倦的探索和追求，热烈地憧憬着美好的未来。 材料三： “我早年读过你的诗集《星空》……“你从人间想到天上”，是因为“你知道人世间的各种艰难”。 ——— 陈毅《赠郭沫若同志》（摘录） 1.凭借想象，我们可以再造时空，表达美好愿望。《天上的街市》中，牛郎织女过着自由自在的生活，与神话传说中的悲剧结局有所不同，这样想象，表达了诗人怎样的思想感情？ 预设： 《天上的街市》取材于我国古代关于牛郎织女的神话传说。课文借助丰富新奇的联想和 想象，描绘了美丽的天街景象。这首诗重在表现诗人对黑暗现实的不满、对美好理想的追求 、对苦难人民的同情的思想感情，体现了诗人的 浪漫主义 创作风格。 2.真题模拟：请你展开想象，用自己的话描绘诗中牛郎织女的生活。 答题思路： （1）选取合适的人、景、物，组合画面； （2）发挥想象，围绕主 ... ...
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