第一章 第一节 细胞是生命活动的基本单位 教学目标：阐述细胞学说的建立过程。 举例说出生命系统的结构层次，阐明细胞是基本的生命系统。 教学重难点：运用细胞学说，认识细胞生命系统； 基于具体实例，说出生命系统的结构层次及其关系； 【一区】细胞学说的建立过程 时间 科学家 贡献 不足 1543年 维萨里、比夏 从 、 水平研究生命 未深入到细胞水平 1665年 用显微镜发现细胞并命名细胞 观察到的是死细胞 17世纪 列文虎克 用显微镜观察到 未上升到理论水平 17世纪 马尔比基 用显微镜观察动植物的 未用细胞来描述 19世纪 细胞是构成植物体的基本单位 未与动物界联系 19世纪 提出一切动植物都是由细胞构成的 未搞清细胞的来源过程 19世纪 耐格里 新细胞的产生是 的结果 未上升到理论 1858年 细胞通过 产生新细胞 未考虑非细胞结构生命的繁殖 习题1. 下表中有关科学家及其所做贡献(或理论)的对应关系，错误的是( ) A 罗伯特·虎克发现并命名了细胞 B 施莱登、施旺建立了细胞学说 C 魏尔肖指出所有的细胞都来源于先前存在的细胞 D 维萨里发现器官由低一层次的结构———组织构成 【二区】细胞学说的内容与意义 一、细胞学说的内容 细胞是一个有机体，一切 都由_____发育而来，并由_____所构成。 细胞是一个_____的单位，既有它自己的生命，又对与其他细胞共同组成的整体生命起作用。 新细胞是由老细胞_____产生的。 二、细胞学说的意义 揭示了动物和植物的_____，从而阐明了_____的统一性。 标志着生物学的研究进入_____水平，并为后来进入_____水平打下基础 为后来_____的确立埋下了伏笔。 习题2. 恩格斯曾经把“能量转化和守恒定律、细胞学说、达尔文进化论”并称为19世纪自然科学的三大发现，下列不属于细胞学说建立意义的是( ) A 将千变万化的生物界通过细胞结构统一起来 B 证明了生物之间存在着亲缘关系 C 为达尔文的进化论奠定了唯物主义基础 D 证明了生物界与非生物界之间存在着统一性和差异性 【三区】合作探究 1．19世纪建立的细胞学说，它的内容是否阐明了所有生物都以细胞为基本单位？ 2．细胞学说主要阐明了细胞的多样性还是生物界的统一性？ 3．细胞学说中的“一切动植物”能改为“一切生物”吗？请说明原因。 新细胞只能通过老细胞分裂产生吗？ 【四区】细胞是基本的生命系统 1. 生物体与细胞的关系 2. 生理活动与细胞的联系 (1)动植物的各种生理活动的基础：_____。 (2)生物生长发育的基础：_____。 (3)生物遗传与变异的基础：_____。 知识拓展： (1) 病毒虽无细胞结构，但能在宿主细胞内增殖，产生子代，表现出生命现象，所以病毒属于生物。 (2) 病毒属于生物，因为没有细胞结构，所以不属于生命系统 习题3.生命活动都离不开细胞，试分析做出此结论的理由是（ ） ①细胞是一切生物体结构和功能的基本单位 ②病毒虽然是生物，但必须依靠活细胞才能生活 ③单细胞生物依靠单个细胞就能完成自身各种生命活动 ④多细胞生物必须依赖各种分化的细胞共同合作才能完成复杂的生命活动 A.①②③ B.②③④ C.①③④ D.①②③④ 【五区】生命系统的结构层次 (1)写出图中各数字表示的生命系统结构层次名称 ①_____；②_____；③_____；⑥_____。 ④种群： 。 ⑤群落： 。 生态系统： 。 (2)生命系统各层次的关系 ①最基本的生命系统：_____。 ②最大的生命系统：_____。 ③地球上最早的生命形式：_____。 ④草履虫等单细胞生物既属于 层次，也属于 层次。 ⑤植物没有 这一层次。 习题4. “竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。”这一千古名句生动形象地勾画出早春的秀丽景色。与其相关的生命系统的叙述中，正确的是( ) A．桃花属于生命系统的器官层次 B．一片江水中的所有鱼构成一个种群 C．江水等非生物不参与生命系统的 ... ...
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