“古诗词诵读”教学设计 静女 《诗经·邶风》 1.自主学习，借助课下注释、工具书等读懂大意，并了解《诗经》“赋、比、兴”表现手法。 2.赏析诗歌的细节描写、重章叠句、双关手法，体会诗歌对青年男女纯真爱情的赞美之情。 3.反复诵读，把握男女主人公的艺术形象，体味诗歌语言的凝练含蓄之美。 1.重点：诵读、赏析诗歌，分析人物形象，掌握表现手法。 2.难点：了解古代的爱情观，梳理正确的爱情观。 一、导入新课 “人充满劳绩，但还诗意地栖居在这片大地上。”德国著名诗人荷尔德林的话形象地说出了人类生活的一种心态、心境：不管身体多么劳累，人类总要诗意地栖居。就像我们的祖先，虽然生活艰辛，却能够诗意地生活，以歌舞为伴，从而创造出了被后人称为“饥者歌其食，劳者歌其事”的我国第一部诗歌总集《诗经》。 学生交流自己了解的《诗经》文化常识。 教师总结整理：《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，收集了从西周到春秋中期的305首诗歌，又称“诗三百”，反映了近500年间的古代社会生活。《诗经》是中国现实主义诗歌的源头，“风”“雅”“颂”“赋”“比”“兴”是诗六义。 “风”“雅”“颂”是《诗经》的内容。“风”又称15国风，大都是民间的歌谣。“雅”分大雅和小雅，是宫廷乐曲歌词，它是一种正统音乐。“颂”分周颂、鲁颂、商颂，是宗庙祭祀的乐歌，基本上是贵族们的歌颂祝祷之辞。“赋”“比”“兴”是《诗经》的表现手法。“赋”是铺陈，“比”是打比方，“兴”是先言它物以引出所咏之物。 二、学习任务一：整体感知 （一）学习活动1：阅读全诗，同位交流讨论，理解全诗内容。 静女 其姝, 俟我于城隅。爱 而 不 见， 搔 首 踟 蹰。 娴静的女子很漂亮,在城角等待我。你藏在哪里,怎么不出现 急得我用手指挠头,徘徊不进。 静 女 其 娈, 贻我 彤 管。彤 管 有炜, 说怿女美。 娴静的女子真美好,送我红色的管状物。红色的管状物红润有光泽,喜爱你的美丽。 自 牧 归 荑, 洵 美 且 异。 匪女之 为美, 从远郊归来将茅草芽送我(作为信物),(茅草芽)确实美好而且与众不同。不是茅草芽长得美， 美 人 之 贻。 只因为是美人相赠的。 （二）学习活动2：诵读指导，把握情感 小组诵读，互相讨论点评，教师点拨。 诵读指导： 四言诗每句一般读成“二二”节拍。章内节奏、语气语调，要根据句子的大致意思来确定。例：静女/其姝，俟我/于城隅。爱而/不见，搔首/踟蹰。静女/其娈，贻我/彤管。彤管/有炜，说怿/女美。自牧/归荑，洵美/且异。匪女/之为美，美人/之贻。 第一二句，读出着急的情味；第三四句，读出美好愿景的情味；第五六句读出充满细想，回味无穷的味道。 （三）学习活动3：内容小结 《静女》以第一人称“我”（男青年）写一次恋人的约会。全诗共三章，一章重在写场景，两章重在写心理。 第一章写青年之急；第二章写美人赠管；第三章写美人赠茅。 （四）学习活动4：学生分组诵读，教师组织同学相互点评。 三、学习任务二：理解人物形象 学生讨论，老师相机指导并总结： 女主人公：活泼可爱或者文静娴雅、美丽善良、大胆追求纯洁真挚的爱情，是女子当中的佼佼者。男主人公：憨厚、痴情、淳朴，对女主人公有着深切的爱，对爱情专一。 四、学习任务三：赏析艺术手法 （一）学习活动1：这首诗在结构上有什么特点？以小组为单位，交流探讨，小组点评。 1.重章叠唱：“其姝，其娈，其美”“俟我城隅，贻我彤管，归我牧荑”等。这是情感的线索，思想的脉络： 俟我城隅———约会———搔首踟蹰———急切之情 贻我彤管———热恋———说怿女美———狂热之情 归我牧荑———痴想———美人之贻———渴慕之情 学习活动2：讨论赋比兴艺 ... ...
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