16《空气占据空间吗》 一．教学目标 1.科学概念：知道空气占据了空间;空气总会充满各处。 2.过程与方法：用实验方法证实空气确实占据空间;用对比实验控制条件的方法，进行观察;在科学事实的基础上进行预测、观察和解释。 3.情感态度、价值观：培养与他人合作的良好习惯，形成尊重事实、实事求是的科学态度。 二．教学重难点 教学重点：“学生探究空气占据空间”。 教学难点：自主设计实验证实空气确实占据空间。 三．教学过程 （一）创设情境，导入新课。 师：同学们老师给你们带来了个谜语，动动你们聪明的小脑袋，想想是什么呢？ 教师出示谜语学生回答；空气。 老师；你们还知道关于空气的哪些知识呢？学生回答..... .老师；我们通过上节课的学习知道，石子，沙子是固体，会占据空间；牛奶，饮料是液体，也会占据空间。那么，作为气体的空气会占据空间吗？同学们大胆猜一猜。 学生回答，有的说“会”，有的说“不会”。 老师；空气会不会占据空间，我们还是要通过实验来得出结论。 (二)探究新知 出示图片，小红想用漏斗把水倒进密闭的瓶子里，可是试了好多次都没有成功，思考水不下漏的原因。猜测产生这一现象的原因。 (学生有猜想回答，你是否有话题补充) 【设计意图】通过小实验的引入，使学生初步认识“空气占据空间”的概念。 活动一：验证空气占据空间实验：“把纸放入水中，水不会湿”，猜一猜会是真的吗？ 1.老师为大家提供了一些实验材料，请同学们选择你需要的实验材料，设计实验方案，从而验证你的猜想。 2、学生设计实验方案，并进行展示。根据展示，学生进行自我反思后，修改完善自己的方案，并按照方案进行实验。实验过程：在空玻璃杯中，把一张团好的报纸塞入玻璃杯后竖直倒扣入水槽中，观察到的实验现象是纸没有浸湿，从而得出实验结论：空气占据空间。 【设计意图】让学生运用自己所相处的办法，亲自动手观察实验，帮助他们产生体验和感悟。由于这一设计符合儿童的认知规律和生理发展的需要，所以学生能在动手中真正体会到空气占据空间。 活动二:吹不大的气球是真的吗？ 老师：拿一个气球让一位同学吹一吹，看看能不能吹大，结果很容易吹大。然后老师再拿出一个气球，只不过这只气球是紧紧套在饮料瓶口上的，让这个同学再吹，让同学们仔细观察现象，真有吹不大气球吗？ 小结：通过这个实验再一次证实空气占据空间。 【设计意图】在上一实验的基础上，进一步提出探究任务，让学生在完成任务的活动中，再一次感受“空气占据空间”这一科学概念。 (三)拓展延伸：生活中哪些地方用到了空气被压缩的例子 【设计意图】将科学概念迁移到更广阔的生活中，让学生真正能够利用这一科学概念去解决生活中的实际问题。 （四）课堂小结： 师：这用到了今天学习的什么知识 让我们学会用学到的知识去解决身边的难题,成为一个真正的科学家. ... ...
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