8《时间的脚印》 教案

《时间的脚印》教学设计 教材分析 八年级下册第二单元都是阐释事理的说明文，涉及物候学、地质学、生态学等领域，体现了求真、严谨的科学精神。学习本单元，要注意理清文章的说明顺序，筛选主要信息，读懂文章阐述的事理；还要学习分析推理的基本方法，善于发现问题、思考问题、质疑问难，激发科学探究的兴趣。 《时间的脚印》是本单元的最后一课，与单元写作“说明的顺序”连接紧密。本文解析了岩石记录时间的“奇异功能”，让我们了解到岩石的形成过程以及岩石保存了很多历史痕迹，并告诉我们读懂“时间的脚印”的意义。本文语言朴素优美，带有“科学小品”的特点，在传递科学知识的同时，也带给读者美的享受。文中大量使用独立成段的单句，有提示重点内容、标示层次等作用，使文章脉络清晰，便于阅读理解。 学情分析 学生在八年级上册已经学过事物说明文，已经掌握了说明对象的特征，说明方法及作用，说明文语言严谨准确等知识。在八年级下册进一步学习事理说明文，需要继续学习读懂阐述的事理、理清说明顺序、分析推理等能力。在第二单元学习结束后，能够合理安排说明顺序，进行说明文的写作。 设计意图 这是一篇自读课文，要求学生能够运用前期学到的事理说明文的阅读方法，来完成本课的学习任务。首先采用小组合作设计思维导图的方式，让学生逐步理清文章的主要内容及说明思路，并在学习之后进一步补充完善思维导图。在此过程中，提示学生结合“阅读提示”，筛选主要信息，利用独立成段的单句来理清文章的结构。然后在突破本课的难点时，采用借助关联词连接关键信息的方式，让学生体会逻辑关系的好处。设计“能否删去岩石的形成过程这一部分”的问题，让学生分析两部分之间的关系，进一步理解主体部分的逻辑关系。接着让学生以岩石的口吻来介绍“岩石的前世今生”，体会说明文兼具严谨性与生动性的语言特点。最后激发学生科学探究的兴趣，给校刊的“自然之窗”投稿，写一篇说明文介绍“年轮记录时间”，进一步探寻“时间的脚印”，为本单元的写作做铺垫。 核心素养目标 语言运用：能借助文章单句的提示，梳理文章结构，理清文章脉络。 审美鉴赏：把握文章事理，品析文章生动鲜活的语言。 思维发展：感悟自然的神奇伟大，培养科学精神和为人类造福的精神。 文化传承：激发探索大自然的兴趣，培养理性思考、自主探究的习惯。 教学重难点 1.把握文章事理，梳理文章思路。 2．品析文章生动鲜活的语言。 教学流程 一、导入 时间伯伯， 你是最伟大的旅行家，你从不犹豫你的脚步，你走过历史的每一个时代。 ———高士其 这首科学童话诗运用比喻、拟人的修辞，告诉我们时间是怎么回事。今天，让我们跟随科普作家陶世龙，一起寻找“时间的脚印”。 二、寻，时间的脚印 1.时间真的有脚印吗 通读课文，明确本文想要说明的事理，为本文拟一个更直白的副标题。 生答：———岩石的秘密 ———岩石记录时间 2. 作者围绕“岩石记录时间”这一事理，向我们介绍了哪些内容？运用思维导图，理清文章的思路。 ★探究方法： （1）自主阅读，勾画关键语句。 （2）关注“阅读提示”，筛选主要信息。 （3）小组合作，设计思维导图，选派代表进行展示。 小组展示： 追问：你可以向大家解释一下划分的依据吗？ 生答： 我们组发现第5段只有一句话“岩石是怎样记下时间的呢？”，这句话用设问的方式开启下文详细讲解岩石怎样记录时间。第1-4段由人们记录时间的方法引出岩石是大自然记录时间的一种方式。第30-31段，告诉我们“读懂这些以后，不仅使我们增加了知识，而且有助于我们去找寻地下的宝藏”，这是读懂“时间的脚印”的意义。 师评： 这组同学的眼光非常敏锐，发现了解读这篇文章的密码———独立成段的单句。这种句子往往有提示重点内容、 ... ...