3.1 波的形成和传播 教学设计 （表格式）

波的形成和传播 教学设计 课 题 波的形成和传播 课时安排 1课时 课前准备 绳、弹簧、学生预习体验 教材内容 分 析 波动是高中物理的一个重要模型，在现实生活中也能见到各种各样的波，学习波动有很强的现实指导意义和研究价值。 设计理念 波是一个抽象的概念，学生缺乏感性的认识，很难在学生心中建立科学模型，借助动画模拟和亲身感受，能让学生更好理解“波的形成和传播”。通过赣教云教学通，能对学生所学知识掌握情况有个更之直接的反馈。 学情分析 学生之前学习机械振动和受迫振动，为研究波的形成和传播打下了理论基础，有助于理解后一质点在前一质点的带动作用下运动形成的，但对波形成的原因和传播特点任是学生的难点。 教学目标 物理观念 1、理解直线上机械波的形成是质点与质点间相互作用的过程 2、知道横波、纵波、波峰、波谷、密部、疏部的概念 3、知道“机械振动在介质中的传播，形成机械波” 4、理解波在传播运动形式的同时也传递了能量 二、科学思维 从研究某一质点的振动到研究多个质点同时又不同步的振动，这有助于培养学生的培养学生观察能力，主动发现问题、提出问题、探索问题、分析解决问题的能力和空间想象力。 三、实验探究 通过实验探究，知道机械波的形成和传播过程及机械波的特点，并在探究过程中培养交流、评估与反思的能力。 四、科学态度与责任 培养学生严谨、求实的科学研究精神和仔细观察、积极参与、勇 于探索、敢于质疑、敢于创新和共同协作的探索精神，并激发学 生的爱国热情。 教学重难点 重点： 机械波的形成过程及传播规律。 难点： 波在传播振动这种运动形式的同时也传递了波源的能量，但介质中的质点并不随波迁移 教学过程 教学环节（一） 师生活动 ①观看一段人浪表演视频； ②观看红旗迎风飘和带操表演图片； ③请同学们思考一下视频和图片中有没有什么共同点呢？ 设计意图 通过图片和视频，联系生活实际，用具有视觉冲击的情境导入来引发学生的思考，这样有助于提高学生的积极性，从而更好的引入新课。 教学环节（二） 师生活动 （1）指导学生进行体验实验。 准备了一根绳子，两人同学一组，一个同学将绳子一端用手指按在桌面上，另一个同学手持另一端作为波源沿水平桌面抖动。 （2）提问： ①绳子上出现了什么形状？ ②绳子的振动形式从哪传播出去的？ ③绳子的一端振动后，为什么后面的绳子能被带动着运动起来？ 设计意图 使用体验实验的方式引入波形。让学生有感官上的认识，化抽象为具体。 教学环节 （三） 师生活动 ①建立绳波模型 ②结合模拟实验，引导学生观察后面的质点开始运动时间的先后？ 分析波的形成：波源上下振动时带动相邻的质点，使它也上下振动。这个质点又带动更远的质点，绳上的质点都跟着振动起来，只是后面的质点总是比前面的质点振动滞后，从总体上看就形成了凹凸相间的波形。 设计意图 以实验为基础，结合动画模拟实验，培养学生分析综合能力和建模，培养学生研究问题方法。 教学环节 （四） 师生活动 ①分析和时刻的波形及各质点的运动情况。 ②示范画出和时刻的波形及各质点的运动方向。 ③布置学生先独立完成分析时刻和T时刻各质点的运动情况并画出对应的波形图，再进进行小组讨论。 展示五个时刻的波形，对比五个波形引导学生思考： ①波向哪边传播？ ②质点的起振方向和波源的起振方向是否相同？ ③质点是否沿波的传播方向迁移？ ④后面质点的振动形式是否和波源的振动形式相同？说明了什么？ ⑤后面质点运动的能量来自哪里？ 设计意图 ①培养学生的观察分析能力。 ②学案导学、独立完成、小组讨论两种方式结合调动学生思考的积极性，培养学生的合作学习能力。 ③通过赣教云平台的手机展台，展示学生的学习成果，培养学生分析交流能力，激发学生学习 ... ...