4.1光的传播教学设计（表格式） 2023-2024学年北师大版八年级上册物理

教学设计方案模板： 教学设计方案 课题名称：光的传播 一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性） 以探究光的直线传播条件为核心，重视光的直线传播的应用，是处理本节课教学内容所遵循的基本原则。从教学模式上突出“探究”，让学生参与以“探究”为目的的实验活动。让学生去想，去说，去做，去表达，去感悟。将“光的传播”作为探究课来处理，可以强化课题的方法教育功能和学生的思维能力和探索能力的培养。同时，对于一些抽象的物理现象通过现代化教学手段直观化，让学生从直观的物理现象中自行探究得出结论。使学生处于积极参与探究的状态之中，充分展现物理课教学的特点和魅力 二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并具体化为本节课的具体要求，明晰（学生懂）、具体、可操作、可以依据练习测试题）重点及难点（说明本课题的重难点） 1、了解光源，知道光源大致分为天然光源和人造光源两类。2、理解光沿直线传播及其应用； 3、了解光在真空和空气中的传播速度c ＝3×108 m/s。重点：光沿直线传播的条件难点：光沿直线传播的应用 三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习） 本节通过让学生们收集相关的资料（图片、文字、实物），知道生活、生产中有各种各样的光源。通过对资料和实物的分析，还可以得到光源的共同特性———发光体。然后通过学生的探究实验让学生明确———光是沿直线传播的。 四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标，画出流程图） 1．光源 我们把能发光的物体叫做光源。 自然光源:太阳 萤火 人造光源：蜡烛 灯泡2．光沿直线传播的条件： 在同种均匀介质中沿直线传播。3．光沿直线传播的应用 1、小孔成像 2、影子的形成 3、日食、月食的形成。4．光的传播速度 在真空和空气中光的传 播速度c ＝3×108 m/s。 五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程的设计的各流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点） 教师活动 预设学生活动 设计意图 一、新课引入 1．光源 光是从哪里来的呢？ 我们把能发光的物体叫做光源。自然界和人类生活中有很多能发光的物体，它们都是光源，谁能给大家举几个例子呢？ 回答：（火把、太阳、闪电、电灯、蜡烛、萤火虫 手电筒等都是能够发光的物体。） 为了使用方便，人们研究并制造了人造光源，它的发展有一段很长的历史，请看图片展示：原始人用篝火照明，后来又出现了火把、油灯、蜡烛，现在又有了更方便的各种电灯，人造光源还在发展改进。 2．探究光的直线传播的条件 请看老师手中的小激光器，它发出的光在远处的墙上产生一个亮点（演示）。请大家猜测，光源发出的光是怎样传播的呢？ 在生活中，你们见过光是沿直线传播的吗？举例说明。 回答：见过，比如电影放映机射向银幕的光是直的，手电筒射出的光也是直的，在有雾的天气里，可以看到从汽车头射出的光束是直的 现在有的建筑物上打的光束也可以说明光是沿直线传播的教室里各组学生选用已准备好的小激光器、水、果冻、蜡烛、手电筒、带孔的纸板、三球仪等器材进行实验。各组选择的器材不同，实验的步骤不同，探究的问题不同，遇到的问题也不同，气氛异常活跃，此时教师要适当地向学生指导和点拨。 学生1 光可以在空气、水、果冻等介质 中传播。 学生2 光在这些介质中是沿直线传播。学生3 这说明我们的猜想是正确的。 学生4 光在空气这一种介质中沿直线传 播，在水中也沿直线传播，如果光从空气进入水中，它在分界面处不沿直线传播，并演示用激光通过有粉笔末的空气进入水中时光线不是直的。 归纳： 这说明光必须在同种介质中才沿 直线传播。 3．光沿 ... ...