八下第三单元写作 学写读后感 教学设计

读而后“感”，读感结合 —《学写读后感》教学设计 核心素养目标 语言运用：掌握写读后感的一般步骤和方法。 思维发展：对所读文章进行梳理，概括出正确的感受点。 审美鉴赏；培养阅读兴趣，扩大阅读面，养成读思结合的好习惯。 教学重难点 对所读文章进行梳理，概括出正确的感受点。培养阅读兴趣，扩大阅读面，养成读思结合的好习惯。 教学流程 （一）导入 上周，我们当堂写作完成一篇读后感的写作，老师面批了一部分同学的读后感，由于时间关系，大部分同学的读后感是在作文本上以评语的形式呈现评，也推出了两篇优秀读后感，已经发公众号让大家阅读学习。 （二）上周作文回顾：针对上次写作，我们谈谈大部分同学的问题出在哪里？ 问题呈现： 1.没有题目，直接写《XXX》读后感的（缺） 2.引述原文多，无感受或感受少。（搬） 3.脱离原文空写“感”。（离） 4.感受认识太肤浅，不能联系阅读积累和生活体验。（浅） 5.蜻蜓点水，面面俱到，杂乱无中心。（杂) 据问题，我们总结一下注意事项：（学生发言后总结） 注意事项： 1.忌直接以《XXX》读后感为题，无“眼睛”不夺目，故要依据表达的观点或感受明确题目； 2.忌大段抄录原文，读后感不是摘抄，故不能写成“读后抄”； 3.忌感想脱离原文内容，故感想不能与所读内容脱节、无关； 4.忌面面俱到，泛泛而谈，故读后感要注重选点，最能打动你的点。 5.忌感受假大空，故感想要结合自己的生活体验。 （三）再次明确“读后感”的概念： 我们在读过一篇文章或一本书之后，把获得的感受、体会以及收到的教育、启迪等写下来，写成的文章就叫“读后感”。 （四）研读例文，明确写法。（已发公众号的刘钊源和杨若晨同学的两篇作文案例，以刘钊源的为例。） 师生情———《会飞的教室》读后感作者：刘钊源 【评：题目依据“感点”选定，清晰醒目。】 《会飞的教室》中塑造了一系列令人印象深刻的人物：才华横溢的姚尼，品学兼优的戴马亭，胆小怯弱的邬理，敢作敢为的马提斯……这群少年之间也发生了许多有趣和感人的故事。 【评：概述材料，总写书中人物，以极其精炼的语言概述人物形象，言简意赅，重点突出。书中内容很多，选择其中一个方面谈自己感受，选择性强。】 最令我感动的不是久别老友重逢的感人局面，也不是少年们不顾自己的生命危险去营救被绑架同学的勇敢，而是一个老师用自己与好友的旅行经费（年终奖金），为一个家境贫寒而无钱回家的同学买了一张回家的车票。 【评：书中内容很多，采用“不是……也不是……而是……”的句式，既具有概括性，又具有指代性。一个句式便明确自己要选择的内容，妙哉！】 接下来让我们一起来了解这感人的故事吧。 这个没有钱回家的同学叫做戴马亭。他的父亲前几个月丢失了工作，至今还没有找到新的工作，所以家中的所有开销全部依靠他的妈妈做零工来维持。当其他少年高高兴兴的拿着行李登上开往家的火车时，戴马亭只能独自一人坐在长椅上偷偷的哭泣。这些被与戴马亭有相似童年经历的培克老师发现了。培克老师深知戴马亭现在的遭遇，几分钟便将戴马亭从阴霾中拉出来，并送给戴马亭回家的车票。我想对于戴马亭而言，这张车票意义非凡，车票里的师生情令人感动。 【评：概括感动自己的细节，并简单阐述自己的看法，为下文表述自己所感张本，也可见“读后感”，“读”是前提。】 他的遭遇也令我想起了2021年的时候，我的恩师之一曹老师。暑假里曹老师创建了一个群，这个群是我们每天读书打卡练字的群，并且曹老师说坚持打卡的会有奖励，似乎刚开始所有人都是奔着那个奖励而去的。伴随着暑假的开始，这场奇特的征途也正式启航。“打卡第一天，打卡第二天，打卡第三天……打卡最后一天。”这场征途也就此结束，我的小学生涯也在这一刻结束。曹老师说 ... ...