15．杠杆 1． 学情分析： 在生活中，使用工具来完成一些事情的经历是很多的，如用剪刀剪纸、用老虎钳夹断铁丝、用镊子夹东西，等等。会使用这些工具很大程度上来源于经验的积累，学生们可能并不清楚或者没有思考过这些工具的工作原理。但在前面的学习中，学生已经对等臂条件下的平衡有了初步的认识，借助学生的经验，以杠杆尺作为研究材料，采用实验的方法，让学生发现杠杆省力的规律。 二．教学目标： 科学知识：认识理解杠杆有3个点：用力点、支点、阻力点。有的杠杆能省力，有的杠杆不省力，有的杠杆不省力也不费力。 科学探究：用杠杆尺做实验、收集并整理数据，分析认识杠杆省力、费力和不省力不费力的规律。 情感态度价值观：1.体会到收集数据的重要意义，并意识到互相合作的重要性。2.意识到不同种类的杠杆有不同的用途，在不同条件下需要使用不同类型的杠杆。 三．教学重难点 用杠杆尺做实验、收集并整理数据，分析认识杠杆省力、费力和不省力不费力的规律。 四．教学过程： （一）生活切入导新课： 师：老师遇到了点小困难，想请咱们同学帮忙解决一下。（出示铁皮饼干箱）谁能打开？（学生用手打不开，用扁铁条作为工具撬开了。） 师：假如你在路上被一块大石头挡住了去路，能想一个简单的方法，把石头挪开吗？ （学生设想、交流简单、易行的解决方法。） 师：这种方法可行吗？请同学们利用身边的材料，做个模拟实验试一试。（学生利用尺子撬动铅笔盒，请一个学生到台前演示。） 师：一根棍子，当像这样用它撬重物时，它就是一个简单的机械，就叫杠杆。（揭示课题，板书：杠杆） （二）师生互动学新课： 1．认识杠杆 师：要研究杠杆。首先必须知道杠杆上有三个重要位置。（出示杠杆撬棍示意图，边演示边讲 解）支撑着 杠杆，使杠杆能围绕着转动的 位置叫支点；在杠杆上用力的那点叫力点；承受重物的那点叫做重点。 师：（出示刚才 撬盖子图片 ）你们能找找这个杠杆中三个位置 分别在哪里吗？（学生交流指出：手向下压的一端是力点，靠在罐子边缘的地方是支点，插入盖子底下的部分是重点。）2.设计实验研究杠杆的作用 师：刚才我们用杠杆轻松地撬起了盖子，那是不是所有的杠杆都是省力的呢？（板书学生列举的杠杆用力的三种情况：省力、费力、不省力也不费力。） 师：让我们用杠杆尺这个工具，来帮助我们更好地进行研究。 师：如果我在杠杆尺的左边第四格挂上一个钩码，怎样使杠杆尺保持平衡？ （请同学上台来试一试，说说是怎么想的，并在杠杆尺上指出支点、力点、重点的位置。 教师将学生找到的数据填写到表格的相应位置。） 师：试验中我们需要注意几个问题（出示实验提示）（学生领取钩码，进行分组实验，师巡回指导，学生小组内派代表将找到的数据填写到黑板的表格中。） 师：我们来分析一下，找找 规律， 看看这些数据中隐含着什么规律呢？什么情况省力？什么情况费力？什么情况既不省力也不费力？（学生观察数据，交流讨论，得出结论：支点与力点间距离大于支点与重点间距离的杠杆省力。支点与力点间距离小于支点与重点间距离的杠杆费力。相等时不省力也不费力。）（板书总结出的杠杆用力规律。） （三）生活实践与应用： 师：（出示天平）这是杠杆吗？说说理由。（学生分析） 师：天平是一个等臂杠杆，你还见过其它等臂杠杆吗？（出示图片：天平、翘翘板。分析玩翘翘板时，大人坐的位置。） 师：（出示剪刀、火钳等。）生活中还有的杠杆，有时需要两个撬棍组合起来变形应用。（出示课件演示两个杠杆交叉组合、变形，演变成剪刀。）你能说说这些杠杆工具在使用时，支点、力点、重点在哪里？（学生分别指出。） 师：生活中，大家都见过哪些这样的杠杆类工具？（学生交流，出示相关图片） 师：（出示一钉有铁钉的 ... ...
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