统编版语文四年级下册22古诗三首《墨梅》 教学设计

《墨梅》教学设计 【教材分析】 《墨梅》是统编小学语文教科书四年级下册第七单元的第一篇课文《古诗三首》中的第三首古诗，承载着“人物品质”这一人文主题，和“从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质”这一语文要素。本单元共编排了《古诗三首》《文言文二则》《“诺曼底号遇难记”》《黄继光》四篇课文，都体现了这一语文要素，即引导学生仔细研读文本，发现人物的品质是如何通过人物的言行表现出来的，并能够受到人物品格的感染。四年级上册学习了“通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情”的方法，侧重情感的体会。本单元则侧重人物品质的感受:《“诺曼底号”遇难记》与《黄继光》的课后练习与学习提示，让学生从文中找出描写语言、动作的语句，说出从中感受到的人物品质。相对来讲，《古诗三首》有着它独特的语言运用价值———感受语言文字的丰富内涵，树立文化自信。三首古诗有以冰壶自励的开朗胸怀和坚毅性格，有边关将领的豪情壮志，有“只留清气满乾坤”的傲骨。究其内核，都体现了这些伟大人物的伟大品格。《墨梅》是一首题画诗，是元代诗人王冕创作的一首七言绝句。此诗开头两句“吾家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕”直接描写墨梅。画中小池边的梅树，花朵盛开，朵朵梅花都是用淡淡的墨水点染而成的。“洗砚池”，化用王羲之“临池学书，池水尽黑”的典故。三、四两句盛赞墨梅的高风亮节。它由淡墨画成，外表虽然并不娇艳，但具有神清骨秀、高洁端庄、幽独超逸的内在气质；它不想用鲜艳的色彩去吸引人，讨好人，求得人们的夸奖，只愿散发一股清香，让它留在天地之间。这两句正是诗人的自我写照。王冕自幼家贫，白天放牛，晚上到佛寺长明灯下苦读，终于学得满腹经纶，而且能诗善画，多才多艺。但他屡试不第，又不愿巴结权贵，于是绝意功名利禄，归隐浙东九里山，作画易米为生。“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤”两句，表现了诗人鄙薄流俗，独善其身，不求功勋的品格。此诗赞美墨梅不求人夸，只愿给人间留下清香的美德，实际上是借梅自喻，表达自己对人生的态度以及不向世俗献媚的高尚情操。全诗构思精巧、淡中有味，直中有曲，极富清新高雅之气。在这首诗中，一“淡”一“满”尽显个性，一方面，墨梅的丰姿与诗人傲岸的形象跃然纸上；另一方面令人觉得翰墨之香与梅花的清香仿佛扑面而来。从而使“诗格”、“画格”、人格巧妙地融合在一起，有境界，有气魄，淡中有味，直中有曲，在元诗中别具特色。 【学情分析】四年级的学生对学习古诗已经有了一定的方法，背诵古诗的记忆力比较强，但自主学习的意识不够。因此，课堂中重点是引导学生借助注释理解古诗的大意，通过吟诵、想象画面等体验意境，体会作者的思想感情，感受诗人所表现出来的高尚品格，激发学生学习古诗和积累古诗的兴趣。能力提升点：语文课程具有人文性的特征。遵循这一特点，古诗教学在情感、态度、价值观上指导航向。古诗是中国优秀传统文化的重要载体，通过本诗的学习，可以引导学生体悟诗人的情感，能寻根诗词所蕴藏的文化内涵，融入中华文化，从中洗涤心灵、铺垫精神底子。 【学习目标】 1、能正确认读本课生字新词，有感情地朗读古诗，背诵古诗。 2、理解《墨梅》的诗意，体会诗中梅的特点和品性，初步感受梅在中华文化史上的传承。 3、能联系诗人的生平，感受诗人高洁、淡泊名利的高贵品质。 【教学重难点】 理解古诗词的方法，并借助资料引导学生品悟诗人的情感及其志向，让诗歌学习更有深度和广度。 【学习活动】 一、交流梅之印象，初识诗人。 1.由艳丽芬芳的各种花，你想到了哪些诗句？ 从赞花的诗句导入，了解学生学情。 2.借助预学单中的挑战二，了解学生对诗人的了解。从而带领学生走进题画诗，感受世间并没有“墨梅”这种植物 ... ...