Module 4 Unit 2 We can find information from books and CDs 课件+单元整体教学设计

中小学教育资源及组卷应用平台 新课标实施背景下的阅读课设计 课 题：五下Module 4 Unit 2 We can find information from books and CDs. 教 材：WY（三年级起点）英语五年级下册 课 型： Unit 2 We can find information from books and CDs. （阅读课） 年 级：五年级 上课时长： 40分钟 单元整体教学设计思路 本单元学习的主题是Library，涉及“人与社会”“人与自我”两大主题范畴。本模块紧紧围绕图书馆这一主线，让孩子了解图书的分类以及如何利用图书馆进行信息收集。学生通过建立家庭图书角以及完成项目建设等活动，运用 Let’s 来提出自己的意见和建议，并利用所学过的知识表达如何可以完成任务。通过真实的阅读活动，学生能联系实际，有效利用现代设备进行信息搜集和处理，提升分类，处理信息的能力。 二、语篇研读（附图） What：本节课选自外语教学与研究-出卷网-的英语（三年级起点）五年级下册Module 4 Unit 2 We can find information from books and CDs. 本部分学习的核心语言是用We can … 提出建议或表示能力。课文学习内容是如何通过指南从学校图书馆获取信息。在此语境中学习用We can … 提出建议或表示能力。核心语言使用场景为日常生活常见，易于理解且学生感兴趣，对学生的个人生活态度的养成有积极的作用。 Why: 本对话通过描述如何通过指南从学校图书馆获取信息，使学生初步学习如何使用We can … 提出建议或表示能力。通过创设情景，激发学生的学习兴趣，鼓励学生把所学内容运用到生活实际中。 How: 本课时是阅读课教学模式，学习如何使用We can … 提出建议或表示能力；同伴之间对话练习，学习如何用We can … 提出建议或表示能力，强调学生在自主探究、小组合作和多元评价的过程中提高沟通能力和解决问题的能力。 三、教学对象分析 学生到了五年级下期，就英语知识与技能方面，他们已经有了一定的语言基础和学习英语的能力。但是孩子之间的差距和差异性也凸显出来，所以在活动和作业设计方面要更有层次性。其次，孩子的逻辑思维能力和在中低段比有所提示，能够激发出更多的自我思考。孩子有很多书，有书架，但是有的孩子却没有去过图书馆，缺乏这样的经验，更别说建立家庭图书馆了，所以需要对孩子进行一定的知识普及，有助于他们更好的理解。并进行真实的实践，运用课文内容，能进行书本资源的共享，增加学生的阅读机会。 四、教学目标 通过本课学习，学生能够： 1.在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，理解对话中用We can … 提出建议或表示能力;(学习理解） 2.在教师和同伴的帮助下，分角色表演对话，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践） 3.在小组内进行真实语境的创设，学习用We can … 提出建议或表示能力，培养学生积极运用英语表达自己观点的能力，培养学习中的合作意识。（迁移创新） 完成本课时目标所需要的核心语言如下： We can … 五、教学重难点 1. 掌握单词project, information, guide, film, e-book, way的意思及使用方法。 2. 学习用We can … 提出建议或表示能力。 六、教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 学习理解 在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，理解对话中用We can … 提出建议或表示能力。 1.Lead in 同学们要做一项关于动物的科学调查，他们想去学校的图书馆收集信息。他们如何在图书馆获取有效信息呢？我们一起看一看吧。以同学们做科学调查为情景引入本节课关于用We can … 提出建议或表示能力的相关表达。通过了解同学们如何在图书馆获取有效信息，自然过渡到本节课的主要内容，理解掌握用We can … 提出建议或表示能力的相关表达。 2. Let’s watch 播放课文视频，组织学生观看 ... ...