本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网www.21cnjy.com 诫子书 学习目标： 1、反复朗读课文，弄清课文内容，体会文中所表达的思想感情。 2、掌握文中重点实词的意思，背诵和理解文中的警句名言。 学习过程： 一、 课前预习： 1、反复朗读课文，体会文中表达的感情。 给下列划横线的字注音 澹 泊 （ ）（ ） 淫慢（ ）励精（ ） 险躁（ ） 年与时驰（ ） 遂成枯落（ ）悲守穷庐（ ） 2、查找有关诸葛亮名言诗句，明确所蕴含的意义。 3、了解文章的有关背景。 二、自主学习： （一）用“／”给下列句子划分朗读停顿。 ①静以修身，俭以养德 ②非澹泊无以明志 ，非宁静无以致远 ③淫慢则不能励精，险躁则不能治性 方法链接： ①根据文言句子语法结构确定朗读节奏 一般说来，一个完整的句子是由主语、谓语、宾语组成的。文言句子的朗读停顿往往在主谓之间或动宾之间。如：予 / 尝求 / 仁人之心 （《岳阳楼记》） ②根据句首的语气词来确定朗读节奏 有些文言句子句首含语气词（发语词），表示将发表议论，提示原因，如“盖”、“夫”（读 “ f ú ），往往在发语词后进行停顿，如：夫 / 环而攻之 / 而不胜 （《得道多助失道寡助》） ③根据句中起舒缓语气作用的“之”确定朗读节奏 文言文中，“之”的用法很多，很复杂。其中起舒缓语气作用的“之”有助于我们确定朗读节奏：停顿往往在“之”后，这样朗读使得整个句子的语气不至于显得急促，而是缓急有致。如：医之 / 好治不病 / 以为功。 （《扁鹊见蔡恒公》） ④根据句首的连词或总结性的词语确定朗读节奏 若句首出现表假设、转折等的连词，如“若”、“而”、“然则”等或表总结性的词语，如“故”、“是故”等，往往在这些词语的后面要加以停顿。如：然则 / 何时而乐耶 （二）再读课文，借助课下注释或工具书，弄清下列加点词语的意思。 1. 夫君子之行，静以修身，俭以养德。 2. 非淡泊无以明志，非宁静无以致远。 3.夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。 4.淫慢则不能励精，险躁则不能治性。 5.年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！ （三）你能熟记上面的句子的句子，并把它们译成现代汉语吗？试试看！ （四）背诵并默写课文， 三、合作探究 1.本文作者就哪几个方面进行了论述？从这几个方面又是怎样展开论述的？ 答： 2.文中常被人们引用作“志当存高远”的两句话是“………………，………………”。作为新世纪的莘莘学子，应当如何做？请谈谈自己的理解。 3.作者写这封信的用意是什么？ 4.《诫子书》中认为成才的条件是什么？它们之间有什么关系？ 5. 联系现实人世，充满诱惑的滚滚红尘，品析“静以修身，俭以养德，非淡泊无以明志，非宁静无以致远”的重要意义。 6.你最喜欢文章哪个警句？谈谈你的理解和受到的启发，由此你联想到了那些名人名言？推荐给大家，并结合自己的体验送给大家一句你最喜欢的话。 四、课堂检测 1.解释句子： （1）静以修身 （2）俭以养德 （3）非澹泊无以明志 （4）非宁静无以致远 2.本文作者就哪几个方面进行了论述？从这几个方面又是怎样展开论述的？ 答： 3.作者写这封信的用意是什么？21世纪教育网版权所有 21世纪教育网 -- 中国最大型、最专业的中小学教育资源门户网站。 版权所有@21世纪教育网 ... ...
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