沁园春 长沙教案

沁园春·长沙 毛泽东 教学目标 ： 1、 知识与技能： （1）了解词的结构及相关知识； （2）感受诗词最常见的艺术特色———情景交融； （3）品味语言。 2、 过程与方法：反复诵读，学习诗词的阅读鉴赏方法。 3、 情感态度与价值观：感受词人毛泽东的博大情怀和以天下为己任的历史责任感，学习他的革命精神。 教学重点及难点： 把握本词中所描述的景物特点及作者所抒发的情感，进而指导学生掌握鉴赏诗词方法。 课时安排： 两课时 教学过程： 第一课时 1、 解题 1、 背景介绍：本词作于1925年，当时革命运动正蓬勃发展，农民运动蓬勃兴起。毛泽东直接领导了湖南的农民运动，创建了湖南第一个党支部：韶山支部。同时，国共两党的统一战线已经确立，国民革命政府已经在广州正式成立。但陈独秀看不到革命力量，想把革命领导权交给资产阶级。毛泽东看到了革命力量，看到了“星星之火，可以燎原”。这年10月，毛泽东从韶山前往广州创办全国农民讲习所，途经长沙，重游橘子洲，面对绚丽的秋景和大好的革命形势，追忆了昔日的战斗岁月，不禁心潮起伏，浮想联翩，写下了这首气势磅礴的豪放词，巧妙地回答了革命领导权问题。 2、 关于词：词，又称长短句，产生于唐代，流行于宋代。最初称为“曲词”或“曲子词”，是配音乐的，后来逐渐跟音乐分离，成为诗的一种，所以又称为“诗余”。词有词牌，又称词调。词牌决定词的格式，与词的内容无关。不同的词牌，其段数、句数、韵律，每句的字数、句式、声律，都有不同的规定。因为格式是固定的，所以写词叫“填词”，即按照词牌的格式把词填进去。词按字数的多少分小令（58字以内）、中调（59—90字）、长调（90字以上）。词的流派主要有豪放派和婉约派。豪放派作品气势豪放，意境雄浑，充满豪情壮志，给人一种积极向上的力量，代表作家是苏轼和辛弃疾。婉约派作品清丽含蓄，感情婉转缠绵，情调或轻松活泼，或婉约细腻，题材较狭窄，多是写个人遭遇、男女恋情，也有写山水、融情于景的，代表词人有柳永、秦观、李清照等。 课文“沁园春”是词牌名，“长沙”是题目。沁园：东汉明帝女沁水公主的园林，后为外戚窦宪所夺（见《后汉书》）。《沁园春》词牌，相传由此得名。词题与词的内容有关。 2、 诵读课文 听录音朗读→学生诵读→教师指正。 诵读提示：本文格调昂扬豪迈，要读得声韵饱满、大气磅礴。“看”、“恰”两字读时后要稍作停顿。看字后面七句要读得抑扬顿挫，充满兴奋喜悦之情；忆字后面七句要读得激昂慷慨，充满自信，语速稍快。（思考原因） 3、 上片（阕）内容问题探究：（在反复诵读的基础上探究问题） 1、 本文塑造一个主人公形象，是谁？为了塑造这一形象，作者用了哪些关健词语？ 2、 结合全词，展开想象，看看本词描述了几幅画面？ 3、 开头三句构成的“独立寒秋图”在本词中有何作用？ 4、 独立寒秋的词人看到了什么？“看”字统领到哪一句？ 5、 作者抓住了哪些典型景物来写？是按照怎样的顺序来描绘的 6、 哪些词具有表现力？ 7、 词人面对美丽壮观的湘江秋景，想到了什么？ 8、 列举一首描写寒秋景物的传统诗词，比较异同。 四、作业：创新课时训练基础训练1-10。 第二课时 1、 下片（阕）内容问题探究： 1、 问：“携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠”在全文结构中起什么作用？ 2、“忆”的是何内容？具体表现在哪些句子中？由哪个字统领？表现了何思想感情？ 3、品读最后三句“中流击水图”，然后想象词人当年曾和同学旧 侣，在激流中奋臂划水，掀起浪花甚至阻挡了飞速前进的船舶的情景。 然后分析：这三句用了什么手法？有何作用？ 4、分析本词上下片（阕）之间的内在联系。 2、 总结鉴赏诗词方法： 3、 作业: 1、 背诵作品； 2、 创新课时训练基础训练11-12； 3、 拓展训 ... ...