中小学教育资源及组卷应用平台 《方向与位置》单元整体设计 一、单元主题解读 （一）课程标准要求分析 《方向与位置》单元是综合与实践领域第一学段“我的教室”中的重要内容。《数学课程标准》在“内容要求”中指出：“认识东、南、西、北四个方向。形成初步的空间观念。”在“学业要求”中指出：“会用东、南、西、北描述物体所在的方向；给定东、南、西、北四个方向中的一个方向，能辨别其余三个方向；了解物体间位置、方向的相对性，形成初步的空间观念。” （二）单元教材内容分析 本单元包括“东西南北”和“辨认方向”两部分内容。“东西南北”一课是在生活环境中认识东、南、西、北四个方向，并会在地图上辨认东、南、西、北四个方向；“辨认方向”一课是结合具体情境，知道东南、东北、西南、西北四个方向，并能运用东、南、西、北、东南、东北、西南、西北描述物体所在的方向。 （三）学生认知情况 在学习本单元知识之前，学生在一年级第一学期已经学习了前后、上下、左右等方位，并会用前后、上下、左右等词语描述物体的相对位置与顺序，本单元将进一步学习用东、南、西、北、东南、东北、西北、西南来描述方向与位置，这对二年级的学生来说具有难度，因此，这部分内容需要让学生在活动中加深体验。 二、单元目标拟定 1.结合具体情境，知道东、南、西、北、东南、东北、西南、西北八个方向，能辨认地图上的方向，初步发展空间观念。 2.能用东、南、西、北、东南、东北、西北、西南来描述方向与位置，体会数学与现实生活的联系。 3.在制作方向板的过程中，激发学生的学习兴趣和探究欲望。 三、关键内容确定 （一）教学重点 1.东、南、西、北、东南、东北、西南、西北八个方向，能辨认地图上的方向。 2.给定一个方向，能辨认其余七个方向，并能运用七个方向描述物体所在的位置。 （二）教学难点 1.理解地图上规定的方向的方法，分辨地图上物体所处的相对位置。 2.正确辨认生活中的方向，并学会运用这些词语描述物体所在的位置。 四、单元整合框架及说明 整合指导思想定位： 会用数学的眼光观察现实世界 会用数学的思维思考现实世界 会用数学的语言表达现实世界 这是数学课程的核心素养内涵。《义务教育数学课程标准》指出：“综合与实践是小学数学学习的重要领域。学生将在实际情境和真实问题中，运用数学和其他学科的知识与方法，经历发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，感悟数学知识之间、数学与其他学科知识之间、数学与科学技术和社会生活之间的联系，积累活动经验，感悟思想方法，形成和发展模型意识、创新意识，提高解决实际问题的能力，形成和发展核心素养。” 本单元教材的具体编排结构如下： 本单元教科书编写的基本特点主要体现在以下几个方面：*com 1.本单元教材安排了多个实践与操作活动，让学生借助现实情境中辨认方向，帮助学生认识东、南、西、北，充分体会物体间的相对位置关系，初步形成方向感和建立空间观念。 2.通过自制方向板及在方向板上记录校园的各个方向都有什么景物的活动，帮助学生沟通“现实中”与“地图上”的方向与位置的关系，促进学生空间观念的发展。 五、单元课时规划 单元划分依据 □课程标准 教材章节 □知识结构 课程内容模块 数与代数 图形与几何 统计与概率 综合与实践 单元数量 2 单元主题 单元名称 主要内容 课时 数与运算 方向与位置 东南西北 1 辨认方向 1 重点渗透的数学思想方法 抽象 符号化 分类 集合 对应 演绎 归纳 类比 转化 数形结合 □极限 模型 □方程 函数 统计 分析 综合 比较 □假设 □其他 课时 学习目标 评价形式 评价标准 2.1《东南西北》 目标： 认识东、南、西、北四个方向，并在指定一个方向的条件下，能辨认其余三个方向。体会“上北、下 ... ...
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