第九課 餃子 手稿 （ 第五课时：语法讲解） 【教材课标表述】 本课的语法主要是对日语中的被动句”进行探究，主要包括日语被动表达的意义以及间接被动和直接被动的学习，在练习时尽量给学生提供熟悉的真实情境，并结合例句，让学生深层次多角度理解，不要把学生的思维限定在教材中，让学生去思考，灵活运用。 【学习目标】 1、掌握“被动语态的变形规律”的表达意义和用法。 2、背诵本课语法与重难点例句。 教学准备：PPT、视频、导学提纲等。 教学过程： 教学环节 设计意图 导学/补充内容 教师行为 温故导新 检测学生对相关“旧知”的掌握情况 1、とおり(に) / どおりに 意为；“按照...” 接续：前接动词基本形/た形，名词+の+とおりに、名詞＋どおりに 表示预订、计划、指示、命令、思考等意义的名词或动词的连体形式，校長先生の指示のとおりに準備しておきました。 译；我按照校长的指示提前准备了。 2、かどうか 接续；N/A2词干/简体句＋かどうか 意为；“是否...：是不是...” 表对某一事项不能明确做出肯定或否定的判断。 あの店は明日休みかどうか、電話で聞いてみましょう。 译；打电话问问那家店明天休不休息吧。 3、N＋となる 意为；“变成...；决定...；命名为...” 助词“と”前接名词，与表示变化(如“なる”“変わる”)、决定等意义的动词搭配使用，表示变化、决定的结果。 留学先を日本と決めた兄は、一生懸命に日本語を勉強しています。 译；决定了去日本留学的哥哥拼命地学习日语。 4、ように 接续； V原/Vない＋ように “为了...” 表说话人努力的目标或方向。 重要な会議ですから、遅れないように、いつもより早く家を出ました。 译；因为是很重要的会议，为了不迟到，我比平时更早出了门。 拓展：V原/Vない＋ようにしている 表说话人坚持做某事 健康のために、野菜をたくさん食べるようにしています。（为了健康，我坚持吃很多蔬菜。） V原/Vない＋ようにする 表尽量做到…… これからできるだけ日本語のドラマを見るようにする。 来回巡视学生背诵状态，并抽查 用笔思考 1,受身形式 呼ぶ-- 呼ばれる 読む-- 読まれる 死ぬ-- 死なれる 降ろす-- 降ろされる 読む 読まれる 持つ-- 持たれる 書く-- 書かれる 笑う-- 笑われる 送る-- 送られる 变形规律； V1： 一类动词最后一个假名变成本行的あ段的假名加れる V2： 二类动词直接去る加られる V3： する-される 来る-来られる 2.受身文 使用被动形式的句子称为“被动句(受身文)”。 （本课学习直接被动的第一种，当人做主语时的直接被动） カラオケで自分の歌いたい歌を友達に先に歌われてしまった。 译； 在KTV自己点的想唱的歌被朋友提前唱啦。 猫は魚を食べました。 → 魚が猫に食べられました 李先生は佐々木さんを褒めました→ わたしは先生に褒められました。 「大人の話をちゃんと聞いてください」 と親が子どもを怒りました。 → 「大人の話をちゃんと聞いてください」と子どもが親に怒られました 「もっとまじめに仕事しなさい」と社長は鈴木さんをしかりました。 → 「もっとまじめに仕事しなさい」と鈴木さんが社長にしかれました 。 可以结合书本、对本课的语法进行思考。 要求把会的先做出来、不会的进行标记。 主动讲解 1.2－3人一组，讨论学案问题，修订答案。 2.思考被动的变形规律的用法有哪些。 3、结合汉语中被动句的特点，思考日语中被动的特点有哪些？ 螺旋复习、总结一些已学过的语法与本课时语法的异同点进行分析。 双师导学 猫は魚を食べました。 → 魚が猫に食べられました 李先生は佐々木さんを褒めました→ わたしは先生に褒められました。 「大人の話をちゃんと聞いてください」 と親が子どもを怒りました。 → 「大人の話 ... ...
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