大单元教学设计案例 作业设计案例：跨学科设计！——小学语文二年级下册第八单元

大单元教学设计案例+作业设计案例：跨学科设计！———小学语文二年级下册第八单元 大单元 大主题 统编二年级下册第七单元围绕“世界之初”编排了诗歌《祖先的摇篮》从单元整体讲了苍茫的原始森林是祖先的摇篮，祖先们在摇篮里做了很多有意思的事，感受祖先生活的美好；《羿射九日》讲了太阳炙烤着大地，人们的生活非常艰难，羿射掉了九个太阳，留下一个，大地上呈现上了一片生机勃勃；《黄帝的传说》主要讲述了黄帝看到人们出行、运东西都不方便、又艰难，大风吹草帽滚动给他灵感，于是他召集民众造出了独轮手推车，看到在叶片上的蚂蚁，就召集民众把树干挖空，造了船。 本单元每篇课文的课后思考题“字词句运用，可以读出本单元的训练要素就是让学生基于自己的生活经验，根据课文内容猜想远古时期人们的美好生活故事画面及英雄后羿和黄帝怎样为了人们的生活而做出努力的英雄故事。根据这一总体要求，拟定本单元的大主题为：走进远古时代，想象美好生活 大主题 大目标 根据本单元的总体要求及课文内容的学习要求，将本单元的目标拟定为： 【识字与写字】 认识45个生字，读准多音字“扫”，会写“祖、摘”等25个生字. 根据形声字的构字规律猜测生字读音，结合生活实际和语境猜测字义 【阅读与鉴赏】 1.结合上下文、生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积 累词语 朗读课文，读好长句的停顿和带有问号的句子。 3.借助读物中的图画阅读故事，展开想象，获得初步的情感 体验，感受语言的优美 【表达与交流】 1. 借助表格、示意图提示讲故事、分角色演故事。 乐于把自己喜欢的动画片推荐给别人 【梳理与探究】 1梳理积累生活物品和生活劳动，积累更多的汉字 3.梳理猜测词语意思的多种方法，拓展积累词语、积累关于美好的谚语 大情境 大活动 本单元的3篇课文的学习围绕大单元主题“世界之初”要落实的目标:一方面就是单元课文中学习根据形声字的构字规律识字，根据语境、联系上下文、结合生活实际猜测生字词的意思，及学生大胆想象远古时期人们的生活，积累字词，且在这样的识字过程中，能根据自己的生活进行大胆想象，远古时期人们用勤劳、智慧创造了美好生活。根据本单元的主题“世界之初”，设置三个大活动项目： 单元主题化情境活动项目一：走进祖先的生活，感受美好生活 单元主题化情境活动项目二：走进远古时代英雄，讲述他们的故事 三、单元主题化情境活动三：走进生活，讲述美好故事 大关联 大整合 围绕单元大主题，从最后要达成总体要求：推荐一部动画片，这一单元应用拓展性学习作为总体要求，将本单元的课文学习、园地学习等单元内容进行组合，构建一个单元主题化、项目式学习目标系统，进行比较学习： 整合比较学习：整合比较学习识字加油站、字词句运用、展示台及单元课文的“读一读，记一记板块”，交流总结多种识字、及字词句运用方法 （2）整合比较阅读：以“我的远古之旅”为线索统整关联单元课文，以走进远古时代，想象美好生活”为单元主题化学习，整体让学生去发现四篇文章的内在关联，进行有层次、有梯度单元内容的结构化，进行统整学习。 大项目 大任务 围绕以上两个项目活动设计了以下项目活动任务如下： 单元主题化情境活动项目一：走进祖先的生活，感受美好生活 （一）项目学习任务一（基础型学习任务群）：“走进祖先的生活，感受美好生活”：学习本单元教材内容， 通过读一读、背一背、找一找、玩一玩、猜一猜、画一画、议一议等教学活动，去发现多种识字方法。 板块一：诵读识字加油站、我的发现，交流总结识字方法 1.识字加油站：（1）自由读识字加油站，同桌互相正音 （2）生汇报交流自己的识字成果和识字方法： 2.我的发现： （1）诵读交流发现：示字旁和衣字旁的不同；两点水和三点水的不同 （2 ... ...