20“精彩极了”和“糟糕透了”教案

20“精彩极了”和“糟糕透了” 一、教学目标 1、认识“誊”、“励”6个生字。 2、默读课文，了解父母对同一首诗不同评价的原因。 3、能联系生活实际，说出对巴德父母表达爱的方式的看法。 二、教材解析： 《“精彩极了”和“糟糕透了”》选自部编版五年级上册第六单元的一篇略读课文。这篇文章记叙了美国作家巴德·舒尔伯格在他七、八岁的时候写了第一首诗得到了父母截然不同的评价，这两种评价对作者产生了巨大的影响，也在这两种完全相反的评价中感悟到了父母不同表达爱的方式。这篇课文简洁易懂，在教学中我会联系生活实际，引导学生理解课文内容，体会文章所用的表达方式，体会父母的爱。 三、学情分析 合理把握学情是上好一堂课的基础，五年级的学生以直观形象思维为主，抽象思维逐渐发展，他们有着强烈的好奇心和求知欲望，在教学过程中创设教学情境，吸引学生的注意力，激发学生的求知欲望。这篇课文比较贴近学生的生活，因此，根据学生的兴趣，设置相应的问题，激发学生的思考和对课文的探究欲望。大部分同学语文基础较好，生字词掌握情况良好，但有部分同学语言表达能力欠缺，本课主要通过父母的爱来锻炼学生的朗读和语言表达能力。在生活中感受父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。 四、重点难点 教学重点：引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。 教学难点：引导学生体会巴迪的成长过程中为什么需要两种爱的声音。 五、语文要素 体会作者描写的场景 2、细节中蕴含的感情 教学过程 预学案（创情质疑式预学） （一）质疑问难 1、观察思考 同学们，今天我们来学习一篇文章《“精彩极了”和“糟糕透了”》看看题目，说一说你有什么发现？（出示题目中带引号儿的题目），题目中有双引号儿，引用谁的话，妈妈所说的精彩极了，和爸爸所说的糟糕透了这两句话。 互动交流 谁愿意再来读一读题目，读出不同的感受。（谁愿意来读一读） 看出这名同学读的时候心情是大有不同的，那让我们一起来看一看这篇课文讲了一个怎样的故事吧！ （二）自主解疑 1、自主研磨 课前我们已经填写了预学单，哪位同学想先来汇报一下你的收获。 先说一说字音、字形、词语、句子（3名同学汇报） 表扬以上三位同学，看出你们认真思考了，我们一起梳理一下同学们关注的字词的读音，谁愿意先来挑战一下，看看自己的预学成果怎么样？其他同学认真听，如有问题，我们一会儿来纠正。（1名同学读）看来预学单是卓有成效的，让我们一起开麦来读一读。（全班同学一起读） 教师总结：同学们课前对于字词句的这个梳理一定会帮你把字音读准，把句子读通顺。 针对同学们反馈的较难书写理解的字词，老师提供一些方法，希望帮助到大家…… （2）借助关键的词语，我们知道了课文的主要内容，下面请同学来说一说（1人汇报）下面请同学们进行补充。（1人补充）看来我们不仅要会利用关键的词语概括文章大意，更要注意结合文章的六要素，将故事的起因、经过、结果说清楚。 2、初步总结 同学们我们已经分小组讨论过，这一单元我们学习了三篇文章，《慈母情深》、《父爱之舟》、以及《“精彩极了”和“糟糕透了”》，你能根据学过的内容来分享交流成果，说一说体会作者思想感情的策略有什么？（一人汇报，一人补充） ①借助于外貌、语言、动作、神态、心理的描写，感受到人物的这个心理活动和作者所要表达的感情。 ②借助于场景的描写，感受到作者所要表达的感情。 ③借助文中的关键语句，感受到作者所要表达的感情。 ④联系上下文，感受到作者所要表达的感情。 ⑤边读边想象，体会到作者所要表达的思想感情。 研学案（互动交流式研学） （一）合作交流 1、聚焦问题 同学们，这是一篇略读文章，我们已经借助预学单上的学习提示进行了批注， ... ...