《白雪歌送武判官归京》教学设计 核心素养目标： 语言建构与运用：读诗歌，品析诗歌意境之瑰丽； 思维发展与提升：析画面，揣摩写作手法之奇妙； 文化传承与理解：联材料，体会诗人豪迈之气概。 教学重难点： 1、品析诗歌意境之瑰丽； 2、体会诗人昂扬之气概。 教学时间：一课时 教学过程： 导入新课 抢答环节，出示边塞诗句，同学举手抢答。请同学谈诗句的内容和特点，引出边塞诗。 师：边塞诗是以边疆地区汉族军民生活和自然风光为题材的诗,始于魏晋，盛于唐朝，之所以盛于唐朝与当时的时代背景有关。 背景资料 唐代天宝年间，李唐王朝与西北少数民族边境战事不断，许多文人也纷纷投入军人幕府，寻求个人发展，并体验到边塞紧张激烈的军旅生活和新奇独特的自然风光，形成了盛唐边塞诗派。岑参就是盛唐边塞诗人的杰出代表，他怀着建功立业的志向，两度出塞，度过了六年艰苦的军旅生涯，对鞍马风尘的征战生活与冰天雪地的塞外风光有长期的观察与体会，他第二次出塞，充任安西北庭节度判官，在轮台幕府中送友人回京时一首边塞诗《白雪歌送武判官归京》。 任务一：读诗歌韵味 1.自由读诗歌，注意读准字音，读出节奏。 岑参cén shēn 白草折zhé 散入sàn 狐裘qiú 锦衾薄 qīn bó 冷难着zhuó 瀚海 hàn 阑干 lán 饮归客yìn 羌笛 qiāng 风掣红旗 chè 2.听音频，注意读音、语调、停顿， 3.指名朗读并指导。 4.出示“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”指导朗读，重读“卷”“即”，北风之烈，雪飞之早。“忽”轻一点，缓一点，读出出人意料的惊喜，“梨花开”延音读，读出雪花像梨花一样开放的美好，读出诗人沉醉美景的愉悦。 5.师生齐读感受塞北风光。 师：“读书戒忌在慌忙，涵泳功夫兴味长”，读诗要在理解诗意的基础上品味。 6.从诗题看，这首诗主要写了那些内容？ 明确：从诗题《白雪歌送武判官归京看》这首诗主要包括咏雪和送别两部分内容，前10句主要在描绘边塞雪景，后8句在写雪中送别的场景。 7.请一位同学来说说你对第一部分诗意的理解，同学补充。 重点词语： 胡天：塞北一带的天空 即：就 散入：（雪花）飘入 控：拉开（弓弦） 着：穿 重点句子： “瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。”无边无际的沙漠上覆盖着百丈的坚冰，万里长空凝结着惨淡的阴云。 请一位同学来说说你对第二部分诗意的理解，同学补充。 重点词语： 饮：宴请 下：落下 掣：拉，扯 翻：飘动 重点句子： “纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻”傍晚辕门外大雪纷纷落下，冻硬的红旗风吹也不飘动。 任务二：品边塞雪景 1.请同学们再读诗歌，圈画描写边塞雪景的诗句，并思考品味你从中读出了边塞怎样的特点？然后简言批注自己的理解或描述诗句的画面。 学生自读，批注并同桌讨论。 尝试用下面句式来分享你独特的感受。 我认为诗中_____一句，写得好，原因是_____。 提示：可从诗句炼字、修辞、画面、情感方面来赏析。 示例： 我认为诗中“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪”写得好，原因是：一个“卷”字，一个“折”字分别从正面和侧面写出了风势之猛。“飞”勾勒出雪花漫天飘舞的形象。“即”字表现了诗人的惊奇之情。这两句极写边塞风狂雪早。 2.学生展示交流 ①忽如一夜春风来，千树万树梨花开 (1)精妙的用词———忽”显示边塞气象变化的神奇和作者看到奇丽雪景的惊喜之情。 (2)新奇的比喻。以梨花喻雪，不仅写出了雪的皎洁，仿佛也闻到阵阵花香，以春暖显奇寒，给人以欣喜和暖意。 （3）春意盎然的意境和高昂乐观的精神。只有乐观和热爱生活的人，才能表现出这种化苦为乐，积极向上的乐观情怀。 总结：“忽”诗人之喜，“梨花”喻“雪”，比喻新奇，想象奇峭，高昂乐观。 ②散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。 ... ...
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