写作：深化理性思考 教学设计

《深化理性思考》教学设计 《实践是检验真理的唯一标准》旨在引导人们学会理性思考，用辩证的眼光去深入理解问题，那什么是理性思考？本单元的课文又是如何体现理性思考的？我们又要如何做到理性思考呢？带着这些疑问，我们进入本单元写作复习———《深入理性思考》。 【设计意图:通过语言吸引学生注意力，帮助学生们快速进入学习状态。】 任务活动一 分析文本，掌握思考内涵 任务活动二 探究方法，尝试理性思考 任务活动三 讲练结合，基于实际训练 任务活动一 分析文本，掌握思考内涵 【情境设计】只有对理性思考的相关概念有清晰的认知，并能从课文文本出发，建立理性思考的整体思维逻辑，才能为进一步理解思考的方法，尝试主动思考问题打下坚实的基础。 1.请结合相关资料，谈一谈你理解的理性思考什么？对深化理性思考的要求又是什么？ 理性思考是一种有明确的思维方向，有充分的思维依据，能对事物或问题进行观察、比较、分析、综合、抽象与概括的一种思维。简单地说，理性思考就是一种建立在证据和逻辑推理基础上的思维方式。 深化理性思考，要求透过表象探究被忽略的事实真相，推导事物的发展趋势，要求敢于质疑，勇于追问，对事物作出理性的判断；还要注意提高思维品质，对看似简单的事物深层思考，不能把问题简单化。 2.请从概括说明和段落安排的角度，分析本单元文本与理性思考之间的紧密联系。 毛泽东的《改造我们的学习》用一种形象而富有内涵和意蕴的句子来概括和说明，使其更加鲜明和灵动。例如文本中提到的：“如果有了这种态度，那就既不是‘头重脚轻根底浅’，也不是‘嘴尖皮厚腹中空’了”。强调了一个共产党员起码应该具备的“马克思列宁主义的态度”，生动形象而富有内涵。 而卢梭《怜悯是人的天性》一文则用一种明确的、概括的、议论性的语言直接加以表述，使其更加直白、鲜明。例如文本中提到的：“可以肯定的是，怜悯心是一种自然的感情，它能缓和每一个人只知道顾自己的自爱心，从而有助于整个人类的互相保存。”内容言简意赅，表意准确鲜明。 毛泽东《改造我们的学习》一文还从段落安排上努力体现内容的递进关系，体现出由浅入深、由表及里的思维规律。如文中先指出中国共产党二十年来出现的“好现象”，然后退一步说依然存在的缺点，并透过缺点深入分析其危害，进而通过阐述两种对立的观点，提出自己的主张，指明了改造学习的方向，论述一步步深化，道理愈加明显。 任务活动二 探究方法，尝试理性思考 【情境设计】通过掌握文本论证的方法，可以帮助我们掌握文本之间的规律，理解思考的脉络；而尝试理性思考则能帮助我们实现知识的迁移应用。 1.比喻论证法 比喻论证法，是用具体、生动、形象的事物作比喻，来证明较抽象的道理，使道理变得更为浅显生动的论证方法。 举例：信念是夸父逐日时不停的脚步，信念是雨中航行时对岸不灭的灯塔，信念是狂风肆虐苍鹰不停歇的身姿。拥有信念，一根小小的火柴，可以点亮一片心空；拥有信念，一片小小的绿叶，可以装点整个春天；拥有信念，一叶小小的扁舟，可以惊动一片海洋。 2.因果分析法 因果分析法，就是抓住论据所述的事实，并据此推求形成原因的一种分析方法。事出必有其因。我们可以依据事物发展变化的因果关系，由事物发展变化的结果，推导出产生这种结果的原因，从而揭示出一定的生活规律，使事例有力地证明观点。 举例：为什么孟母初居墓旁，孟子便每天只会学哭呢？这是因为人有社会属性，一个人的发展方向与他所处的环境有直接联系，一个人的性格行为，不可避免地要烙上周围环境的印记。所以说，近墨者黑是一种很自然的现象。 3.假设分析法 假设分析法，就运用假设推理对所列举的论据进行分析的一种方法。假设分析的一般方法是：叙正面事例从反面假设 ... ...