六年级下册语文古诗词诵读：《卜算子·送鲍浩然之浙东》 教案

古诗词诵读：《卜算子·送鲍浩然之浙东》 【教学目标】 初步了解词的知识，在反复诵读中读出词的韵律美。 在反复诵读中，读出词所表达的情感。 在体会该词的情感中，体悟应以乐观积极的态度对待学习、生活乃至未来的离别。 【教学重难点】 1.初步了解词的知识，在反复诵读中读出词的韵律美。 2.在体会该词的情感中，体悟应以乐观积极的态度对待学习、生活乃至未来的离别。 【教学过程】 毕业离别话，激趣导入： 同学们，我们先来听一位同学在毕业前写给他的朋友的几句话。生读自己写的话。 在这位同学的几句话你感受到了什么？今天我们来学习宋代词人王观的一首送别词，在他的词中，又饱含怎样的情谊呢？3. 板书课题。生书空，齐读课题。 扣词眼，释题意 通过课题你了解了哪些信息？ （设计意图：教会学生学会从题目入手，发现一些有价值的信息。）预设：（1）“卜算子”是词牌名.“送鲍浩然之浙东”是题目.师：你还知道哪些词牌名吗？生：西江月、虞美人、蝶恋花、沁园春、渔歌子、清平乐、浪淘沙、菩萨蛮、水调歌头等。（2）这是一首送别词，是王观送别朋友鲍浩然。师：你从哪个字可以知道是送别词呢？你还知道其他的送别诗的题目吗？师：你发现了什么？我们通过这一个个的“送”、“别”、“赠”可以知道诗词的送别题材。设计意图：通过学过的古诗，对比理解。 下面我们来了解作者：王观，再来了解写作背景。 读词，感悟韵律美 自由读词。2.指学生读，生评价读的怎么样？<正音、要有韵律、情感等> 根据评价再读。4.师总结后范读。生自由练习。5.指名读、男女生比赛读、齐读。 读词，入境品情 师：同学们你们在读的时候，眼前仿佛出现了一幅怎样的景色呢？ 生回答水是眼波横，山是眉峰聚。 这句话是什么意思呢？结合注释学生不难理解，“水像美人流动的眼波，山如美人蹙起的眉毛。” 3.同学们，这样的山水美不美？美在哪里呢？生分享。 4.你们喜欢什么样的山水呢？我喜欢（）笔下（）的山/水。生完成学习单并分享自己喜欢的有关山水的诗句。 5.师：你们心目中的山水或者灵动妩媚，或者巍峨雄壮，但老师觉得他们都不如王观笔下的山水更加的有情谊。因为这个比喻用的非常的巧妙。<补充资料：将眉比作边远山、春山，将眼睛比作水波，古已有之，如唐崔仲容《赠歌姬》:“皓齿乍分寒玉细，黛眉轻蹙远山微。”李白《长相思》:“昔时横波目，今作流泪泉。”都是把女子的眉眼比喻为曼妙的山水。>但这首词的上阕却别出心裁:将此故作反转，把山水比作眉眼，顿时令景物也有了几分惜别的情意;由此可见，比喻之巧妙。过度：这样巧妙令山水不仅仅美，而且还有有了满满的感情，让我们带着这种美这种感情再来读一读这一句词，用朗读再现这一美丽景色。 6.师：这美丽的景色到底在哪里呢？ “欲问行人去哪边？眉眼盈盈处.),这又是什么地方呢？）是呀，词人用设问的方法告诉了我们答案，他是山水交汇的地方，也就是作者的家乡山水灵秀的浙东。 小结：诗人运用了巧妙的比喻把自然山水化为有情之物。让我们感受到了江南秀丽的景色。（板书景）让我们用朗读来表达你内心的感受吧！ 送祝福，感悟豁达胸襟。 美丽的景色令人心情愉悦，面对好友的离去作者的心中会是怎样一番滋味呢？（难过、不舍）你是从哪句话体会到的呢？生反馈：才始送春归，又送君归去。 送走了春天，作者的心情是怎样的？送走了春天紧接着又送走的朋友，你想想此时作者的内心又是怎样的感受？是呀，就像这美丽的春天，再深厚的友情也是要分离的。再次有感情的朗读（才始送春归，又送春归去） 面对朋友的离开，词人仅仅是不舍吗？还有什么？（祝福）你从哪里可以看出来的？（若到江南赶上春，千万和春住。） 春天是什么样的一番景色呢，请同学们想一想描绘春天的诗句，并写到学习单 ... ...