六年级下册语文14 文言文二则：两小儿辩日 教案

14 文言文二则：两小儿辩日 【教材分析】 《两小儿辩日》选自《列子·汤问》，是统编版教材六年级下册第五单元的课文，不仅寓意深刻，而且以两小儿之口呈现了彼此的观点及有理有据表达观点的思维过程。本单元的语文要素是“体会文章是怎样用具体事例说明观点的”，基于单元整体分析，本课承载着落实“初步感受有理有据表达观点”的任务。故本课教学旨在学习两小儿鲜明地提出观点并有理有据论证观点这一逻辑思维过程，通过多种形式的“辩斗”读，让学生沉浸体验“辩斗”之趣，透过语言感悟思维过程，以此落实单元要素，为本单元后续教学做好铺垫。同时，作为一篇文言文的寓言故事，本课还要在读懂文本的基础上，深入文本，感悟寓意，丰富文本内涵， 进一步实现人文教育价值。 【教学目标】 朗读课文，读准读通，熟读成诵。 以多种形式朗读，以读代讲，以读引悟，了解两小儿“辩斗”的观点和依据，体会有理有据表达观点的方法。 感受两小儿勤于观察思考、大胆探索真理的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度。【教学重点】 通过多种形式朗读，以读代讲，以读引悟，了解两小儿“辩斗”的观点和依据，体会有理有据表达观点的方法。 【教学难点】通过多种形式朗读，以读代讲，以读引悟，了解两小儿“辩斗”的观点和依据，体会有理有据表达观点的方法。 【教学过程】 检查预习 师：这一节课我们一起来学习第 14课文言文二则中的《两小儿辩日》。（齐读课题）课前同学们都已经预习课文了。说一说通过预习你都解决了预习清单上的哪些问题？ 师：通过查看大家的预习单，发现大家都觉得“辩”字不好写，我们一起来写一下。（师范写）请大家写在随堂练习单上。（辩是左中右结构，书写的时候注意中间部分要窄一些，三个部分要写得紧凑，“辛”第七笔竖要变成撇。） 师：在这一篇文章中，你觉得哪些段落比较难读？让你多读了几遍才把它读通顺？（出示两小儿对话）指名读 师：请坐读的非常好，能够达到他这一种朗读水平的同学，请举手。差不多都可以，那么让我们一起来读。生齐读。 师：一般的课文读成你们现在的样子已经可以了已经没问题了，可以得 90分了，但是这一篇课文不行。今天就让我们进行一次开心大闯关好不好？让我们走进第一关（出示任务一）开心闯关第二关1、用快速和特快速度读两小儿的对话，如果读不好，多练习几遍。要求字音正确、发音清楚。2、分别用最快的速度读给同桌听。谁能把句子读得字音准、节奏快、语速稳，谁就是胜利者。生齐读师:好了，都读完了，让老师检查一下大家的朗读成果（齐读）第一关闯关成功，顺利过关。 【设计意图：检查预学导入课题，设计闯关游戏环节，激发学习兴趣。】 关注注释，读懂文意 师：这是一篇文言文。文言文的学习首先是把它读通顺，你们做到了。然后是把它读明白了。要读明白我文言文注释就很重要，预习中都读注释了吧。学习有三个境界，第一看过了。第二理解了，第三记住了？你记住了吗？来，同学们可以自己试一试，词语和句子结合起来。比如说见两小儿辩斗，辩斗，就是辩论争论的意思。这样去说，一会我来考查。 师：哪一个词不太好记可以多记几遍。 师：可以了吗？抬头都看着我。加点词语的意思。我来问抢答，（分别出示“我以日始出时去人近”“及日中则如盘盂”“孰为汝多知乎”，生举手抢答。） 师：让我们走进第二关。（出示任务单）齐读要求。（生对照注释，自读理解课文。）开心闯关第二关1、学着教材的样子在你不理解的字词右下角标上序号。再在注释下面标上相同的序号。2、小组内交流疑难之处，尝试互相解决。把你认为正确的解释写在注释中。 师：好了，哪些词语你不懂？解决了吗？（分别出示“我以日始出时去人近”“孔子不能决也”。） 师：很好，大家呢把自己不懂得通过 ... ...