教学设计 单元 第三单元 课题 角的初步认识 授课时间 教学目标 1. 结合生活情境及操作活动，初步认识角，知道角的各部分的名称，初步学会用尺子画角。 2．在丰富多样的活动中，丰富对角的直观认识，初步形成空间观念。在探索和交流的过程中逐步形成平等、和谐的核心价值观。3.能积极参与观察、操作、归纳等学习数学的过程，并在学习过程中获得积极地情感体验。逐步形成乐学善学、勇于探究的核心素养 重点 初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。 难点 在直观认识角的活动中，形成关于角的正确表象。通过直观感知角的大小与两边张开的大小有关，而和边的长短无关。 准备 卡纸、图钉、小棒。 教学流程 教师活动 学生活动 个人集体备课二次梳理 时间 一、导入定标 （一）情景导入1.今天我们一起来玩个“图形拼拼拼”的游戏，请同学们听要求拼摆。①请你用四根小棒摆出一个图形，并说出它的名子。②请你拿掉一根小棒，用三根小棒摆出一个图形，并说出它的名子。③请你再拿掉一根小棒，用两根小棒又能拼摆出什么图形？2.揭示课题：这就是我们今天要认识的新朋友“角”。板书课题：角的初步认识。【设计意图】让学生在拼摆的过程中感受角与平面图形的联系。（二）确定目标认识角、会画角。 学生利用小棒按要求拼摆图形，并说出摆出图形的名子。明确目标。 5白板使用15分钟1015 二、探索新知 （三）自主学习1.观察主题图，从图中你看到了什么？2.你能从图中找到我们的新朋友“角”吗？看谁有一双火眼金睛。3.同桌交流找到的角。（四）师生共学★认识角1.共同交流在图中找到的角。2.角的组成①课件出示例1中的三样物品。这些物品中都有角，你能找出来吗？②角到底是什么样子的？让我们给这些角脱掉漂亮的外衣，仔细观察，角是什么样的？③这些角有什么共同的特征？④角的各部分名称是什么？⑤一个角有几个顶点？几条边？3.摸角，感知角的特征。同桌合作找一找三角板中有几个角？请指一指，用手压一压角的顶点，摸一摸角的两条边，你有什么感觉？相机指导正确的指角方法。4.练习：辨认角。43页第2题★制作角1.做角。请同学们利用手中的两个卡纸条和图钉想办法做一个角，或用手工纸折一个角。2.比角。①要使你做的角和同桌的一样大，怎么办？通过什么办法就能知道两个角一样大了？②要想把你手中的角变得比我的角大（或小），你该怎么做？教师走到学生中间和学生比一比。相机介绍观察法和重叠法观察法：一眼就能比较出角的大小。重叠法：两个角顶点和顶点重合，一条边重合看另一条边，在外面的角就大。③思考。请同学们像老师这样张开活动角，再逐渐合拢，仔细思考，你有什么发现？④小组交流:角的大小与什么有关？与什么无关？3.小结：角的大小与两边张开的大小有关，与两边的长短无关。4.欣赏生活中的角。★画角1.我们已经认识了角，也制作了角，想不想把角画下来？你认为角该怎么画？2.请同学们看大屏幕演示的画角过程，让学生说一说画角的过程。3.教师示范画角，并说明：先画一个顶点，再从这个顶点向不同的方向画两条线，就画成了一个角。4.请同学们画开口朝不同方向的角，画好后与同桌说说你是怎么画的。【设计意图】在活动中通过观察、指角、找角、做角、画角等操作活动让学生认识角，帮助学生建立角的正确表象，进一步感知角的特征。利用动态的角帮助学生理解角的特征及角的大小变化，形成对角全面而系统、正确的认识。通过演示画角的过程，帮助孩子掌握正确的画角方法。 自主学习，从图中找出角，并同桌交流。学生指出图中物品的角。仔细观察，发现角都是由一个顶点和两条边组成。学生在摸角的过程中进一步感知角的特征。学生自己做角。做完后边指边说：哪是角的顶点，哪是角的两条边。同桌合作探究。了解比较角的 ... ...
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