执教 教材版本 人教版 教学课题 5感受音乐 学习领域 造型 .表现 班级 级 课 时 第二课时 课标分析 "造型·表现"学习领域旨在突出学生的学习活动方式，淡化过于强调学科特色的倾向。本学习领域不是以单纯的知识、技能传授为目的，而是要贴近学生不同年龄阶段的身心发展特征与美术学习的实际水平，鼓励学生积极参与造型表现活动。 教材 分析 《感受音乐》一课中,教学应重在引导学生用美术的语言去分析、感受和表现听觉。通过由浅入深地感受不同风格的音乐,学生能用美术的语言去分析、表现自己的感受,从而在内心达到对音乐感受的升华,并充分地运用点、线、面、色彩相结合的抽象表现形式,体现画面的组合之美,准确表达出自己对某一段音乐的独特理解与感受。 学情 分析 这个学期的学生思维灵活，喜欢唱唱画画作画，用笔用色大胆，不加收视形象夸张，强调自己的思想情绪，但要用语言表达对音乐的感受和画出感受，还是有一定难度。 教学目标 1.感受不同类型的音乐,根据音乐旋律的强弱等变化,展开丰富的想象和 联想。 2.学会用点、线、面和色彩等元素,以抽象的美术语言,把对音乐的感受 表现出来。 3.理解音乐与美术的密切联系,感受艺术作品的丰富多彩 教学重难点 重点:通过感受不同类型的音乐,展开丰富的联想,用美术的语言进行表现。 难点:抽象画面的组织与欣赏。 教法 学法 1、语言激趣法：运用充满童趣的儿化语言激发学生的学习兴趣，学习内容变得鲜活充实有趣味。 2、游戏法：开展具有游戏倾向的艺术活动是艺术课程的基本理念之一。我让学生邀请彩笔跳 舞，当个小小指挥家在有趣的游戏活动轻松突破教学重点，体验到学习的乐趣。 3、直观的法：通过自己制造声音，利用了多媒体课件感受音乐，开阔学生的视野，直接的刺激学生视觉和听觉，获得直接感官的体验。 教学方法是灵活多变的，通常是根据情况交替使用的。这节课中我还交替运用了比较法、练 习法、提问法、谈话法等综合教学方法，提高学生的艺术表现力。 教学资源准备 教师用具:包含音乐、美术名家作品的课件,学生示范作品等。 学生用具:纸张、画笔等各种美术工具和材料。 教学过程 第一课时 激趣导入： “我是运动小达人”，师生齐跳课间韵律操 师：同学们，你们好，上课之前我们先活动一下身体，跟着视频来学动作，看看谁是模仿小达人！ 教师使用白板软件播放韵律操视频，师生齐做。 师：同学们跳得可真棒！个个都精神饱满！老师想采访一下大家：你现在的心情怎么样？有什么感受？ 生：……（问3—4人） 师：大家都感觉很快乐，看来美妙的音乐可以使我们放松身心。今天我们一起来《感受音乐》吧！（教师板书课题） 【设计意图】：通过“韵律操”的运动，活跃课堂氛围，自然引出课题 感受体验，自我探究： 1.“我是小小指挥家” 使用白板软件打开学科音乐素材：架子鼓中的音乐：《架子鼓》和歌曲《Coup De Coeur》。 师：下面让我们带上小耳朵出发吧！请同学们仔细听，根据不同的音乐，用你的手势和动作表达你的感受吧！ 师：同学们在听第一首音乐时你做了什么动作？为什么？ 生：…… 师：谁能用更洪亮的声音给大家说说你的想法？ 师：你回答的很好，而且很有指挥家的风范。 师：那你在听第二首音乐时你做了什么动作？为什么？ 生：…… 【设计意图】：通过“架子鼓”与轻音乐的播放，生做动作，初步感知音乐的不同带给人的感受也不相同。 初步尝试 师：不同类型的音乐带给我们的感受也不同。那怎样把刚才的感受画下来呢？和你的同桌讨论一下。 生：可以使用波浪线来表现。 师：这真是个好主意，老师都没有想到。 师：他使用了波浪线，你还可以用？你用？ 师：看来我们的音乐可以用线条来表示。（板书线条） 师：除了线条，我们还可以用点来表示。（板书点） 师：现在请你完成 ... ...
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