《除法的初步认识》说课稿 一、说教材 首先谈一谈我对教材的理解。《除法的初步认识》是小学西师版数学第3册第六单元第一课时的内容。它是在学生学习了表内乘法（一）的基础上进行教学的，学习本节课为学生今后学好除法的其他知识奠定了基础。 教材在编排时从分东西引入，通过分东西使学生初步领会除法的实际意义。例1通过让学生动手分一些实物，借助同样多，明确“平均分”的含义。例2使学生清楚的看到平均分的过程，直观的理解“平均分”的含义。然后对比例1、例2引出除法算式的读、写法以及除法算式的意义。 二、说学情 二年级的学生在生活或平常的学习中对于除法算式也有一定的接触。但是学生对于除法算式的具体意义还是不理解的，学生对于除法的认识还处在朦胧阶段。 三、说教学目标 根据《课标》的要求，结合教材的特点及学生的实践情况，制定了以下几个目标： 1、知识与技能目标：认识除号，能正确读、写除法算式。 2、过程与方法目标：经历除法的产生过程，初步感知除法的含义。 3、情感态度与价值观目标：激发学生的学习兴趣，培养学生热爱数学的良好习惯。 四、说教学重难点 根据以上的教学目标，我确定本节课的教学重点是：认识除号，能正确读、写除法算式；教学难点是：理解除法的含义。 五、说教法和学法 1、依据本单元教材特点和学生的认知规律，这节课我主要运用：创设情境、引导探究式的方法。同时注重运用引导法、观察法、讨论法等进行教学。 2、根据学生的学习规律，主要指导学生掌握如下学习方法：自主探究法、合作讨论法。 六、说教学流程 下面重点来说说我的教学过程： 《新课程标准》的理念是力图为学生创设一个轻松、和谐的学习氛围，使学生自主探索，自主实践，相互质疑，相互评价，最后获取成功。因此，我设计了以下几个环节： 创设情境，导入新课 （一）尝试“平均分” 这个环节是这样设计的：有8个桃，平均分成4盘，每人分几盘？什么是“平均分”呢？请同学到黑板前分。通过学生尝试分，让学生知道“平均分”的概念，每份分得同样多，叫平均分。 揭示课题 像上边那样，把桃平均分成几份，像这样的把一些物体平均分成几份，求每份是几，要用除法计算，今天呢，就让我们一起来学习《除法的初步认识》。 (二)认识除号 1、我们知道加法、减法、乘法每一种运算都有运算符号，除法也一样，它的运算符号叫做除号。 2、先让学生试着说除号是怎样写的，再教师讲解除号是这样写的：中间写一横，上面一个小圆点，下面一个小圆点。注意上下两点要对齐。 3、教师示范 学生先书空再在作业本上写两个除号，书写提醒学生注意：上下两个点要对齐。 (三)列式计算及讲解意义 此环节教学是本节课的重点，为了使学生更好地掌握知识，我采用了边讲边练的教学方法进行教学。我设计了以下几个环节： 1、教师引导：刚才，我们把8个桃平均分成4盘，求每盘分几个，要用除法计算，怎么列式呢？ (1)我们把几个桃平均分？“8”是被分的数写在除号前面。（总数） (2)平均分成4盘，“4”写在除号后面。（份数） (3)每盘分得几个？就等于2。 (4)这个算式怎么读呢？让学生试着读。 (5)“8÷4=2”表示什么？ 通过学生自己分及教师的讲解，让学生明确除法算式的写法，同时也让学生明确除法算式各部分所表示的意义，通过让学生试着读，培养学生的探索精神，同时能正确地读出除法算式；通过说意义，不仅让学生明确除法的含义，同时培养学生的口头表达能力。 (四)初步应用除法的意义，（教学例2) (1)出示例2图，引导学生观察，理解题意后，请学生上台演示分的过程便于学生直观形象的理解平均分的过程。 (2)学生演示后，提问：观察分的结果，是平均分吗？你用什么算式表示分的过程呢？请试着写出除法算式。 提问：算式中12、3、4分别表示什 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
