语文浏览测验技能总汇 一.描述类 提问方法：某句话中某个词换成另一个行吗？为什么？或：文章的某个句子说成另一个句子好不好？为什么？ 答题模式：不成.因为该词活泼具体（形象.精确）地写出了＋对象＋后果,换了后就变成＋不好的后果.或：不成,因为该词比另一词的情感更强烈（或该词比另一词更符合对象的性情特点）. 答题示例：山间林密,泉隐个中,有时,泉水在林木疏朗处闪过亮亮的一泓,再向前寻,已不成得.那半含半露.欲近故远的娇态,使我想起在家漫步时,经常绕我膝下的爱女.每见我伸手欲揽其近前,她必远远地跑开,仰起笑容逗我;待我佯作冷漠而失落臂,她却又静静跑近,偎我腰间.好一个油滑的孩子！（节选自谢大光《鼎湖山听泉》） 问：“好一个油滑的孩子”,为什么不说成“真是讨厌的孩子”？ 答：因为“好一个”比“真是”情感更强烈,“油滑”比“讨厌”更符合爱女的性情特点. 构造类 提问方法：某两个或三个词的次序可否更换？为什么？ 答题模式：不克不及.因为（1）与人们熟悉事物的纪律（由浅入深.由表入里.由现象到本质）不一致（2）该词与上文是一一对应的关系（3）这些词是递进关系,环环相扣,表达了…… 答题示例：“记住：想占便宜的人,往往占不到便宜！”父亲指着碗里的钱袋蛋申饬儿子……“记住,想占便宜的人,可能要吃亏！”父亲指着蛋教训儿子说……“不想占便宜的人,生涯也不会让他吃亏！”父亲意味深长的对儿子说.（节选自《钱袋蛋》） 问：文中的“申饬”“教训”“意味深长”三个词的次序可否更换？为什么？ 答：不克不及.因为文中这三个词语是递进关系,表达了父亲对儿子的关爱之情. 修辞类 提问方法：这句话应用了什么修辞办法？如许写在表达上有什么利益？ 答题模式：确认修辞手段＋修辞本身的感化＋联合句子语境 1. 比方.拟人：活泼形象地写出了＋对象＋特点. 2. 排比：有气概,加强语气,趁热打铁;层层铺开,慢慢扩展,对点明宗旨起强化感化等;强调了＋对象＋特点 3. 比较：强调了……凸起了…… 4. 设问：引起读者对＋对象＋特点的留意和思虑 5. 反问：强调,加强语气等; 6. 重复：强调了＋加强语气 答题示例：两千多年前的这个关于知音的传奇,已经深深地收藏在很多华夏子孙的心田里,有时发出细微的声响,让人们欣慰地品味和回味;有时却又像飓风似地呼啸,催促人们赶紧付诸行动.向往和渴求充满了崇高友情的知音,是一种何等纯洁而神圣的情操.（节选自2002年全国卷《话说知音》） 问：如何懂得这一段中“有时发出细微的声响,让人们欣慰地品味和回味;有时却又像飓风似地呼啸,催促人们赶紧付诸行动”的表达感化？ 答：此处应用了比方.比较的修辞手段,形象活泼地表达了知音的传奇带给人们的美感和拷打感化. 二.有关计划谋篇的题型: 提问方法：某句（段）话在文中有什么感化？ 答题模式： 1. 文首：开篇点题;照顾标题;总领全文;衬着氛围,埋下伏笔;设置悬念,为下文作辅垫. 2. 文中：承上启下;总领下文;总结上文;呼应前文. 3. 文末：点明中间;升华情感,深化主题;照顾开首,构造严谨;画龙点睛;言有尽而意无限. 答题示例：我怕我父亲,他打我是真打.看着他瞪圆了眼,一步一步逼近,还不敢躲,绷紧了肌肉等着,于是一巴掌扇过来,于是脑壳嗡的一声……（节选自韩羽《父子之间的怯意》） 问：请简析第一天然段（即上文）在作品中的感化. 答：（1）为下文写父亲对“我”的爱作反衬;（2）为文末写父亲对“我”的怯意作铺垫;（3）照顾了“父子之间的怯意”这个标题. 三.有关表示手段的题型: 艺术类 提问方法：文章如许写有什么利益.后果.感化？ 答题模式：应用的办法＋内容＋后果（或感化） 答题示例：这一代又一代炎黄子孙浮海远游的潮流,各有其截然不合的布景.颜色和内在,不成一概而论,却都是时期浮沉的侧影,汗青浩大进步中飞溅的浪花. ... ...
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