《9的乘法口诀》教学设计 教学目标： 1. 经历编制9的乘法口诀的过程。会用竖式计算表内乘法。感受数学的趣味性,并能运用口诀进行准确计算。 2. 培养学生初步的知识迁移能力,引导学生有目的地观察,进行初步的归纳总结。 3. 将多种记忆口诀的方法归纳总结,渗透数学学习方法。熟记9的乘法口诀。 4. 使学生感受到数学无处不在,在愉快的氛围中学习数学知识。 教学重点：理解乘法口诀的意义,熟记9的乘法口诀。 教学难点：9的乘法口诀的理解及运用。 教学准备：教学课件 教学过程： 创设情境 师:老师先请同学们观看一段视频。这是什么活动呀？ 师:赛龙舟是端午节的主要习俗，相传起源于古时 楚国人因舍不得屈原投江死去，许多人争先恐后，借划龙舟驱散江中之鱼，以免鱼吃掉屈原的身体。他们追至洞庭湖时不见踪迹，之后每年五月五日划龙舟以纪念之。这节课我们就跟随这些龙舟一起学习9的乘法口诀。(板书课题) 师:谁来说说你发现了什么 师:你能根据画面提出数学问题吗 【设计意图:这一环节主要是让学生通过观察争先恐后、奋力拼搏的“赛龙舟”场面,集中学生的注意力,开门见山,明确了学习目标,让学生从熟悉的生活情境中,观察发现每条龙舟上的人数是相同的,都有9个人,有9条龙舟等数学信息,进而提出有关9的数学问题,紧紧扣住9,自然而然地引入课题,从而体会到数学的无处不在,同时也让学生从中感受到勇往直前,团结合作的精神。】 二、自主合作，探究意义 1.运用类推,编出口诀。 师:为了帮助大家更好地学习9的乘法口诀,老师还邀请了一个新朋友,你们想知道是谁吗 (课件:袋鼠跳着进来打招呼:小朋友们好!我是袋鼠奇奇,很高兴认识你们) 师:孩子们看，这是一条（数轴），袋鼠奇奇正在均匀地跳格子，你能找到规律填出其他的数字吗？动笔试一试，写完的和同桌交流交流。 【设计意图:从龙舟图到袋鼠跳,由图示到表象,充分利用数轴,让学生观察袋鼠跳的每格是9,认识到几格就是几个9。以袋鼠跳为支撑点,从现象到表象暴露思维过程,借助学生已有的知识经验,运用类推的方法,引导学生自编口诀,体验口诀的形成过程。】 2.自主探究,理解意义。 师：我们知道袋鼠跳一步是(1个9)18是(2个9)……你能根据袋鼠每一步跳的过程,写出乘法算式,并整理出乘法口诀吗 打开学习单试一试吧。（生汇报）电脑出示算式和口诀。 师：同学们通过计算龙舟上的人数，自己编出了9的乘法口诀，真了不起！我们一起来读一读这些乘法口诀吧！ 通过“门钉”故事，记忆口诀 师：其实不光赛龙舟里藏着乘法口诀，很多有意思的故事中也能找到我们学过的口诀。（门钉图片）在古代建筑物上面，经常见到密密麻麻的门钉，其实，这些门钉的数量都是有讲究的。（门钉视频） 师：在这个门钉的故事中不仅有我们今天学的9的乘法口诀，还有我们以前学过的5 和7的乘法口诀呢！ 探究规律,记忆口诀。找规律。 师：9 的乘法口诀和算式里藏着许多小秘密，让我们一起来找一找规律吧。（生汇报） 生:每相邻的两句口诀相差9;积的十位依次大1,个位依次小1;其中两句积的个位和十位数字正好颠倒;积的十位和个位上的数字之和是9…… 师:同学们找到了这么多的规律,老师还知道一个规律,想知道吗 (9的几倍比几十少几) 师：看来同学们不仅仅能整理出9的乘法口诀，还发现了其中的规律。真是太棒了！ 【设计意图:通过小组合作交流发现规律,引导学生利用合适的规律来帮助记忆口诀,凸显“解决问题—掌握知识”的过程与方法,使学生在交流中大胆表达自己的思考过程,这真正体现了学生的新知学习是一个自主选择、生动活泼、富有个性的过程。】 5.记口诀。 (1)手指记忆法。 师:这些规律都可以帮助我们记口诀,老师还有一种很有趣的记忆9的乘法口诀的方法,你们想知道吗 老师示范一种更有趣的记忆方法———手指操。(伸出十个手指,手心 ... ...
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