课时备课 课题 6.春夏秋冬 授课时间 月 日（星期 ） 课型 新授课 第 课时（共 课时） 教材分析 第6课是《春夏秋冬》。本课的主体活动是寻找四季的变化规律。由于四季变化是一种较长时间的周期性变化，除了教学当时的季节变化可直接观察外，其他季节的变化都要通过不同的方式或途径唤起学生的相关经验，通过比较，明确每个季节的变化特点。 学情分析 四季变化对于我国多数地区的孩子来说都不陌生，从懂事起，他们已经陆续经历了几次的四季变化过程，积累了有关季节的相关感性经验，丰富但又零散。例如：气温的变化、植物的生长过程的变化、动物的来去、人类衣服的变化，昼夜长短的变化。 教学目标 科学观念：学生基于以有体验的基础上，通过观察、比较，识别和描述一年中季节变化的现象，能举例说出季节变化对动植物和人类生活的影响。 科学思维：学生在已有体验、实际观察的基础上，通过描述四季变化的现象等活动培养学生的比较、分类、归纳、概括能力。 探究实践：学生能在好奇心驱使下，对有关四季变化的自然现象表现出探究兴趣。能如实讲述观察到的各种自然现象，能给予事实调整自己的想法。 态度责任：学生能倾听别人的意见，乐于表达自己的想法。意识到珍爱生命、保护身边的动植物和保护环境的重要性。 教学重点 学生基于以有体验的基础上，通过实际观察、比较，分别描述每个季节的主要变化。 教学难点 学生能举例说出季节变化对动植物和人类生活的影响 板书设计 6．春夏秋冬 植物 动物 人 其他 春季 夏季 秋季 冬季 教学过程 问题引领下的主要学习任务、师生活动及设计意图 一、提出和聚焦问题 1.儿歌欣赏：请同学们仔细听下面这首儿歌， 然后回答下面的问题：一年之中有几个季节？每个季节都有哪些有趣的事？ 《四季童谣》 http://www./erge/267112.html 学生活动：观看视频，发现一年有四季，结合生活经验说说每个季节的趣事。18分钟 设计意图：对四季有更深刻的了解。提高学生学习兴趣。好记有趣。 二、科学实践活动———寻找四季的变化（25分钟） （一）观察并描述典型的春天景象 1.提问：现在是什么季节？你是怎么知道的？ 2．发给每个小组一些表示季节变化的图片，同时让学生将自己带来的图片集中在一起。 谈话：课前，很多同学都到户外寻找了春天，还收集了一些季节变化的图片。现在，请同学们在小组内交流你们找到的春天是什么样的？每个小组选出代表春天最典型现象的图片，准备在全班交流。如果图片较多，建议将这些图片适当归类，再进行交流。把你找到的春天和我们大家一起来分享吧。 学生小组活动，教师注意巡视，引导学生发现春天的典型现象。 学生活动：学生能根据生活经验作出判断，并从气温、植物、动物、人等方面进行描述，发现春天来了。 学生基于生活经验，挑出反应春天特征的典型图片，组内交流并进行分类。 3.全班交流 明确规则：每个小组派一名同学介绍一种春天最典型的现象；前面小组已经说到的内容，后面的小组不能重复；各小组成员汇报后，要将图片贴到黑板上；每个小组都发言后，仍有不重复的内容可以继续汇报，如果时间紧张，可以直接将图片贴到黑板上。 4.给春天的典型现象分类 同学们，请你们仔细观察这些图片，看看这些图片反应的是哪个方面的变化，尝试着给他们分分类。 教师根据学生的汇报，调整图片的摆放位置，将这些图片按植物、动物、人、其他的顺序摆放在第一行上，如果一张图片可以反映出多个问题，可以用箭头指向相应的方面。 学生活动：学生能发现植物的变化、动物的变化、人类生活的变化和其他方面的变化（例如天气），在分类过程中，由于学生准备的图片可能同时能反映出多个方面的变化，学生可能会出现不知道如何摆放的问题。 小结：春天时气温逐渐变暖，冰雪没有了踪影，人 ... ...
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