9日月明 教学设计

日月明 【教学目标】 1.在反复读文、复现生字的过程中，借助会意字的构字识记“明、力、尘”等11个生字和日字旁1个偏旁。通过观察对比了解字形结构，会写“木”“林”，进一步养成仔细观察、认真书写的好习惯。 2.通过自由朗读、指名朗读、同桌合作朗读等多种形式正确、流利地朗读课文,在读的过程中发现会意字的构字规律，感受古人造字的乐趣激发自主识字的热情。 3.初步了解课文内容，领悟团结协作力量大的道理。落实“乐学善学”的核心素养，践行“文明、和谐”的社会主义核心价值观。 【教学重难点】 教学重点：正确朗读课文，根据会意字的构字特点，准确识记生字。 教学难点：尝试用会意字的构字特点识记其他生字，初步具备自主的识字能力。 【教学过程】 一、质疑课题，激发学习兴趣 1．观察课题，说说你有什么发现。 预设：日和月组成明。 2.利用动画演示日和月合到了一起的画面。你们瞧，光芒四射的太阳和皎洁的月亮走到了一起，就组成了“明”。你知道“明”的意思吗？ 预设：明亮 3.是啊，日和月都是明亮的，聪明的古人将这两个字组合在一起创造出了新字“明”，取日月组合明亮之意。这节课要识的字大多是这样的字，接下来让我们一起走进汉字王国，发现汉字王国里面的秘密吧！揭示课题《日月明》 【设计意图：通过观察课题，激发学生自主探究问题的意识，再借助形象直观的教学手段进行演示，让学生在丰富多彩的教学情境中，提高识字效率。】 二、自主探究，初探构字规律 1.自由读文：借助拼音正确朗读课文。 2.交流收获：读完了课文，你有什么收获呢？ 预设一：发现了构字规律，田和力组成男、小和大组成尖等。 预设二：认识了明、力、尘、从等生字。 预设三：课文内容方面，读懂了团结力量大的道理。 3.指名朗读课文，纠正字音。 在初读课文环节，我们不仅借助拼音读准了课文，还初步感知了汉字的构字规律，相信我们仔细读课文中，会对汉字的构字规律有更深入的认识。 【设计意图：在初读课文环节，为学生创造独立识字的的阅读环境，激发学生识字与探究的兴趣，并尝试扫清生字读音的障碍。我们要注意学生主体地位，引导学生先自主学习，教师再引导。】 三、互学交流，趣味归类识字 1.再次读文：说说你有什么发现？ 2.师生共学：指名朗读课文1-2句。有什么好办法识记这些生字呢？ 预设一：字理识记。上面的部分像耕种的田地，下面的部分像耕种用的工具，用力在田间耕作。（田+力）表示“男”。 预设二：对比学习“尖和尘”。 尖：出示草芽尖尖图。理解“尖”就是末端细小。 尘：结合生活经验，很小的土就是尘。你在生活中生活中你见过哪些“尘”？ 3.分享交流：朗读课文1-2句，观察这四个字你有什么发现呢？ 预设一：“从”字，好像一个人在前面走，一个人在后面跟着，所以“从”有跟从的意思。 “众”中里面有三个人，三在古代表示数量多，所以众表示有许多人。 预设二：“林”：成片的树木成为林。 “森”：更多更茂密的树木称为森。 教师总结：这几个字都是由两个或两个以上的字，依据事理加以组合，表示出一个新的意义的字。这样的字就是会意字。现在请你把课文里的会意字圈出来吧！ 4.拓展识字：你能猜出这些字的读音和意思吗？说说理由。 预设一：泪，因为左边的三点水表示水，右边的目是眼睛，从眼睛里流出的是泪水。所以是眼泪的泪。 预设二：休，左边的单人旁表示人，右边的木是树木，表示一个人靠在树旁要休息。所以是休息的休。 预设三：歪，上面一个不，下面一个正，不正就是歪。 【设计意图：语文课程标准中指出第一学段的学生要学习独立识字。根据本课要掌握会意字的构字规律及特点的要求，对生字进行分类，通过观察汉字的构字规律，发现汉字的特点，从而树立归类识字的意识。教学中通过学生自主、合作 ... ...