16《麻雀》教学设计

《麻雀》教学设计 教学目标： （1）认识 6个生字，正确理解“无可奈何”等词语；朗读课文，积累自己喜欢的语句。 （2）通过读一读、说一说梳理课文内容，了解起因、经过和结果，感受“爱”这种伟大的力量。 （3）学习作者是怎样把“老麻雀的无畏”和“猎狗的攻击与退缩”写清楚的，并运用学到的方法进行习作练习。 教学重点： 梳理课文内容，了解起因、经过和结果，感受爱的强大力量。 教学难点： 学习作者是怎样把“老麻雀的无畏”和“猎狗的攻击与退缩”写清楚的。 教法： 情境教学法、讨论交流法、问题引领法等 学法： 小组合作，读议结合等 教学准备： 1、教师准备：多媒体； 2、学生准备：搜集屠格涅夫的资料，自主预习。 教学过程： 一、课题导入。 1. 今天学习《麻雀》，读题。 2. “雀”字怎么写？———小隹。短尾巴的小鸟叫“隹”。（学生写“雀”字） 3.了解作者：屠格涅夫：被称为俄罗斯的语言巨匠，小说家中的小说家。本课选自他写的《猎人笔记》。作者的名字不太好读，齐读两遍。 二、读词语： 挓挲（一生读，其余学生跟读）什么是挓挲？（就是张开。挓挲起全身的羽毛就是张开羽毛，什么时候会挓挲起羽毛？紧张、害怕等） 继续读：掩护、拯救、搏斗（这些词语都是描写谁的？老麻雀）继续读：嗅这个字是描写谁的？ （猎狗） 人能不能说嗅？ （不能，人说闻） 这个字里有没有狗？（犬就是狗，指导书写。）继续读完无可奈何、庞然大物。 教师总结：课文中的词语不仅要会读，还要理解重点词语的意思。 三．读句子 师：看这几个句子你能不能读好。 1. 出示句子：突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。指名读，读正确，读流利。指导： ①“像一块石头似的”要读得连贯，“石头”要读重音； ②“扎煞”———用手掌比羽毛，表示用力张开； ③“尖叫”。（学生再读） 2. 出示句子：在它看来，猎狗是个多么庞大的怪物啊！可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。指导： ①长句停顿：可是/它不能安然地/站在高高的/没有危险的/树枝上，一种强大的力量/使它飞了下来。 ②“一种强大的力量”要突出。理解“安然地”：这句话里有个安然，什么是安然？（安全、安心），就是说老麻雀在树上是安全的，飞下来是———危险的。理解了重点词语会读的更好。 四、解决“写了一件什么事” 1.师：这是一篇叙事的文章，（板书：叙事）叙事的文章有六要素——— 生：时间、地点、人物、起因、经过、结果。 本文叙述的这件事发生的时间是———（我打猎回来）；地点在———（林荫路上），人物有———（老麻雀、小麻雀、猎狗）还有谁？（“我”，注意我要加引号，因为不是真的我）课文写的是我看见的一件事。 请同学们默读课文，想一想它们之间发生了一件什么事。 2.梳理起因、经过、结果（学生默读课文，交流） 师：一开始小麻�——— 生：一开始，小麻雀从树上掉了下来。（师板书“掉”） 师：接下来——— 生：接下来，猎狗要咬小麻雀。（板书：咬）老麻雀飞下来拯救小麻雀。 （救）最后，猎狗吓退了。（退） 师：完整地说一遍。 （学生说）梳理：一开始，小麻雀从树上掉下来———起因；接下来，老麻雀飞下来拯救———经过；最后，大猎狗被老麻雀吓�———结果。 （学生按起因、经过、结果完整地练习说这件事，之后指名再说） 3.强化训练 师：这件事是作者看到的。假如作者把这件事拍成小视频，发给电视台，该怎样播报这则新闻？———[城市新闻] 各位观众，今日台风来临，在城郊的林荫路上，一位市民拍下了这样令人惊讶的一幕......（学生说） 老师指导：一只小麻雀，一只大猎狗，一只老麻雀，———用上三个“一”，三句话，把这件 ... ...