Unit6 单元整体教学设计 一、 指导思想与理论依据 2022 年版《小学英语课程标准》倡导学思结合、用创为本的英语学习活动观， 指出学生要“在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新”“围绕真实语境和真实问题，激活已知，参与到指向主题意义探究的学习理解、应用实践和迁移创新等一系列相互关联、循环递进的语言学习和运用活动中”。学生的阅读兴趣、阅读习惯、阅读能力对核心素养的提升有着重要的影响。因此，在本单元教学过程中要充分体现教材的育人价值，激发学生对阅读的热爱之情，培养学生自主阅读的习惯，通过引导学生基于对各语篇内容的学习和主题意义的探究，逐步建构和生成对于阅读的深层认知和正确态度，促进其核心素养综合表现的达成。 二、 单元教材内容分析 单元主题： Adventures 该主题属于人与社会范畴；所属的主题群是生活与学习；涉及“乐学善思，勤于反思，学会学习”。 本单元围绕着“Adventures” 这一主题展开，涉及四个语篇，包括一个游戏，两个听力，一个诗歌，四段录音和一个对话练习。 语篇一是一个听力，能听懂、理解文本内容，并知晓一般过去时和一般现在时的用法。 语篇二是一段听力录音，能基本掌握相关的句型表达 语篇三是一个诗歌，能听懂、理解诗歌的相关内容，并根据自己的实际情况写一首新的诗歌。 语篇四是一个故事，能听懂并扮演这个故事 本单元以“Adventures”为主题，紧紧围绕着“冒险”开展学习和探讨活动， 教材中的四个语篇形式各不相同， 但内容相互关联， 紧扣单元主题， 构成了二个主题意义“学会有关冒险的单词及句型”、“学会在实际场景中学会运用句子”。 让学生相互交流个人信息。所以本单元主要是利用活动来进行，用活动来整合整个教学。在本单元中有 TPR 活动，有对话，有歌曲，主要的内容是让学生了解冒险的相关单词、句型来表达运用。 三、 单元学习目标 单元教学目标 语篇 1.能听懂、理解文本内容，并知晓一般过去时和一般现在时的用法。 Part1 听力 (1 课时) 2.能基本掌握相关的句型表达 Part2 听力录音 (1 课时) 3.能听懂、理解诗歌的相关内容，并根据自己的实际情况写一首新的诗歌。 Part3 诗歌 (1 课时) 4.能听懂并扮演这个故事 Part4 故事 (1 课时) 单元学习评价 评价 内容 评价说明 评价等级 A B C 初步感知有关冒险的单词 Lesson1 听力 学生能通过听音获取正确的信息；能掌握be afraid of, born to, be good at, worry about, be proud of等词组表达方式。 能听懂、理解文本内容，并知晓一般过去时和一般现在时的用法。 建立对英语的热情和学习英语的信心，与孩子们进行充分交流与情感沟通。 Lesson2 听录音 能够使用句型在具体情境中的运用 能基本掌握相关的句型表达 让学生建立对英语的热情和学习英语的信心 学会在实际场景中学会运用句子 Lesson3 诗歌 能听懂诗歌内容，并且掌握相关词汇与句型 .能听懂、理解诗歌的相关内容，并根据自己的实际情况写一首新的诗歌。 建立对英语的热情和学习英语的信心，扩展英语表达。 Lesson4 故事 能听懂故事，并会读故事 能听懂并扮演这个故事 教育学生要多微笑，保持快乐的心情。 五、第一课时教学设计(Part 1) (一) 语篇分析： 主题与内容(What)：学生能通过听音获取正确的信息；能掌握be afraid of, born to, be good at, worry about, be proud of等词组表达方式。 写作目的(Why)：能听懂、理解文本内容，并知晓一般过去时和一般现在时的用法。 语篇结构(How)：一个听力。 语言特点(How): 以听力的形式进行。 (二) 学情分析 1. 对话题的喜好和熟悉程度 介绍对话是日常交际,语言沟通中的必须环节,在英文沟通中,也是最为频繁,便捷的语言沟通形式.经常被应用在课前热身环节,即在讲授新教学内容前,利用介绍问候语等形 ... ...
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