Unit 5 School life 单元整体教学设计 一、 指导思想与理论依据 2022 年版《小学英语课程标准》倡导学思结合、用创为本的英语学习活动观， 指出学生要“在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新”“围绕真实语境和真实问题，激活已知，参与到指向主题意义探究的学习理解、应用实践和迁移创新等一系列相互关联、循环递进的语言学习和运用活动中”。学生的阅读兴趣、阅读习惯、阅读能力对核心素养的提升有着重要的影响。因此，在本单元教学过程中要充分体现教材的育人价值，激发学生对阅读的热爱之情，培养学生自主阅读的习惯，通过引导学生基于对各语篇内容的学习和主题意义的探究，逐步建构和生成对于阅读的深层认知和正确态度，促进其核心素养综合表现的达成。 二、 单元教材内容分析 单元主题: 该主题School life属于人与自我范畴；所属的主题群是生活与学习；涉及“乐学善思，勤于反思，学会学习”。 本单元围绕着“School life” 这一主题展开，涉及四个语篇，包括一篇海报和几组听力对话、短文和一个故事。 语篇一是一篇海报，通过阅读Carlos的海报学习描述自己的校园生活，感受校园生活的丰富多彩。 语篇二是听力对话，通过描述各式各样校服的听力语篇，感受不同的校服文化，进一步感受校园文化的魅力。 语篇三是几篇短文，通过阅读三封信件，学习和他人交流自己的校服，树立正确的校园文化观。 语篇四是一个故事，通过故事学习，引导学生在面对困难时，积极地寻求解决方法，必要时要向他人寻求帮助。 本单元以“School life”为主题，紧紧围绕着“学校生活”开展学习和探讨活动， 教材中的四个语篇形式各不相同， 但内容相互关联， 紧扣单元主题， 构成了二个主题意义“谈论校园生活”、“热爱校园生活”。 让学生相互交流个人信息。所以本单元主要是利用活动来进行，用活动来整合整个教学。在本单元中有 TPR 活动，有对话，有听力，主要的内容是让学生复习上学期所学的重点单词、句型来表达运用。 三、 单元学习目标 单元教学目标 语篇 1.通过阅读Carlos的海报学习描述自己的校园生活，感受校园生活的丰富多彩。 Part1,2短文 (1 课时) 2.通过描述各式各样校服的听力语篇，感受不同的校服文化，进一步感受校园文化的魅力。 Part3、4听力对话 (1 课时) 3. 通过阅读三封信件，学习和他人交流自己的校服，树立正确的校园文化观。 Part5、6短文 (1 课时) 4.通过故事学习，引导学生在面对困难时，积极地寻求解决方法，必要时要向他人寻求帮助。 Part7故事 单元学习评价 评价 内容 评价说明 评价等级 A B C 谈论校园学习生活 Lesson1 依据文本结构框架，结合自己的实际情况，谈论自己的校园学习生活。 能依据文本结构框架非常准确地描述自己的学校、班级和英语学习相关的信息，语音、语调标准，表达流畅，逻辑清晰。 能依据文本结构框架较准确描述自己的学校、班级和英语学习相关的信息，语音、语调较标准,表达较流畅,逻辑较清晰。 能在他人的帮助下依据文本结构框架简单地描述自己的学校、班级和英语学习相关的信息，语音、语调一般。 Lesson2 描述不同的服装和校服。 能熟练地根据服装的相关词汇和句型谈论穿着、以及描述校服，谈论声音洪亮，语音、语调标准，表达流利。 能使用服装的相关词汇和简单句型谈论穿着、以及描述校服，语音、语调标准，表意基本准确。 能在他人的帮助下与他人谈论穿着和校服，语音、语调比较正确。 热爱校园生活 Lesson3 谈论与评价自己的校服。 能准确地使用书信的形式，和朋友谈论自己的校服，表达自己对校服的喜好。表达有条理，表意清晰。 能使用书信和朋友谈论自己的校服，表达自己对校服的喜好。表达基本有条理，表意比较清晰。 能在他人的帮助下使用书信和朋友谈论自己的校服，表达自己 ... ...
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